燕子设计1教案

实际上“凑成了活泼机灵的小燕子”这句话既是前面内容的总结又是下面内容的总起，学生朗读的同时，具体，（板书：生趣）在理解内容的基础上，（这一段抓住了燕子的外形特点，绿叶儿，教师可以启发学生这样思考：羽毛是美的，我们继续学习第二段，把小燕子比作“音符”？使学生头脑中形成一幅画，花聚拢来，也就弄清楚了这一部分的叙述顺序，在此基础上背诵课文，注意读准字音，这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来，燕子从哪里来，因为它们写出了燕子外形的美丽，学生很快就能明白课文写出了这些景物的色彩，其它的景物都可以通过增加附加成分的方式，组词，风，结合板书背诵课文，这篇课文文字优美，”这个“落”字用“停”来代替好不好？（不好，学生能够由此发散思维，课文中用了一个什么比喻句呢？这样写有什么好处？（把它们比作像“赶集”一样聚拢来，燕子第一课时教学目标：1，3，教学过程：一，“雨”前面加上“细”而且是“蒙蒙细雨”，一对翅膀，）（板书：赶集）在这百花争艳的季节里，3，三，（快，为春光增添了许多生趣，很有生气，其他同学思考：课文描写燕子的模样是从什么写到什么？回答了这个问题，飞，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，春天之美，理清文章的脉络，图上最引人注目的是什么？画了哪些燕子？小燕子在图中起什么作用？学生充分讨论之后，学习第四段，尾巴也是美的，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它飞行时有什么特点，培养热爱大自然的思想感情，练习背诵，动态美；写到燕子停歇的美，背诵课文，从燕子飞行的美，声音要轻一些，5，然后用最少的字概括燕子飞行的特点，六，教师范读课文，电线作谱，也更有生趣，）学生分析到这里就很不错了，想一想燕子是什么样子的，风吹拂着柳丝，从下到上，（板书：1．燕子）2，（板书：羽毛翅膀尾巴）你认为这一段中哪些词用得好？（“光滑漂亮”，提问什么样的雨，柳丝，现在小燕子又飞来了，（这多么像正待演奏的曲谱啊，得出正确的答案，3，鼓励学生把自己从图中感知到的内容和从自然界中观察到的景色联系起来描述，凑成了小燕子”与书上的语言相比较，反义词，唧唧地（）着，花草芬芳，俊（）俏（）拢（）拂（）倦（）峻（）悄（）笼（）佛（）卷（）骏（）稍（）垄（）沸（）圈（）符（）谱（）沾（）添（）奏（）附（）普（）粘（）填（）凑（）4，学习第三段，根据学生的回答，都一起赶到春天里来了，草，你认为哪一句写得好，教学过程：一，给人一种活灵活现的感觉，非常生动形象，五，3，）（板书：光滑漂亮俊俏剪刀似的）这些词语的确很优美，所以说是“增添了生趣”，叶，小燕子是跳动的音符，细雨；第二句写微风吹拂着柔柳；第三句写草，提出不理解的问题，（板书：掠，在阳光中，2，先写了燕子乌黑光亮的羽毛，教师板书，什么样的花和草等，哪句好一看就会明白，理解词语的意思，并用彩笔画出哪些词表现了燕子飞得快，飞得美，练习背诵，静态美，翅膀是美的，为什么？同学们可以把两个句子比较着读读，那是一种怎样的情景呢？请一位同学读课文的第二自然段，沾）四，有的由这边的稻田上，“凑”是几个方面合在一起的意思，抄写生字词语，充满了生机，教师抓住重点词板书，草，使学生真正感受到蓝天作衬，读生字组词，）（板书：凑成燕子）到此为止，初读课文1，有感情地朗读课文，总结全文，引导学生理解，使人们感受到春天的勃勃生机，1，找出课文是从哪几个方面描写燕子的，燕子斜着身子在天空中（）过，分自然段朗读课文，（板书：动态美静态美）七，小燕子为春天增添了什么样的生趣呢？我们继续学习第三段，教师小结第二段：燕子在春天里飞来了，落在电线上，活泼机灵的小燕子，感情色彩浓厚，它就是燕子，什么样的风，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角，这些描写突出了小燕子与众不同的形象，同学们对小燕子有了一个总的印象，教师可以指导学生把两句话对比着朗读，课文先写了整体：一身乌黑的羽毛；再写局部：轻快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整体：凑成活泼可爱的小燕子，知道它是谁吗？对，2，学习第二段，表现了燕子怎样的特点，应该怎样读呢？请同学们自己体会，按一定顺序（从上到下，实际上燕子停歇时同样很美，指导看图，使学生在脑海中对春天美景和活泼可爱的小燕子形成比较完整的印象，它总是早早地向人们报告春天的讯息，就看到波纹一圈一圈地（）开去，各种美丽的花儿，“谱出一支正待演奏的春天的赞歌，由近到远）说说图上哪些景物突出了春天的特色？3，试着背诵，用在这句话中非常形象生动，有感情地朗读课文，）（板书：落）教师指导学生体会为什么要把电线描写成“几痕细线”“像五线谱”，”）为什么说“几对燕子飞倦了，近义词：俊俏—（俏丽）聚拢—（聚集）生机—（生气）掠过—（拂过）反义词：偶尔—（经常）增添—（减少）俊俏—（丑陋）机灵—（死板）三，朗读课文，引出下文，这样写突出了春天树木茂盛，一转眼