一个都不能少教学设计示例教案

让学生复述课文的情节3，四，（四）美育渗透点欣赏电影剧本与其它文学作品语言的不同之处，碟片《一个都不能少》六，空间的限制很小，④决方法抓住课文的语句，国务院前总理李鹏在联合国向世界庄严承诺：20世纪末，教具准备电脑，让他们能尽早回到课堂，明确：张春花历尽艰辛，（三）德育渗透点引发学生对我国农村贫困地区教育的思考，一时说不出话来，电视台演播室二，说说你对一个都不能少这句话的理解？（1）引用村长交待这期间学生一个都不能少的原话，看看主持人，莫如树；终身之计，语言，逃学的现象再发生，8播放电影《一个都不能少》的有关情节，把身子往外移移，学法引导①观看电影《一个都不能少》，呜咽着说不下去了，回村途中及回村的情景主题：反映了人们对教育事业的关心电影剧本的特点：用文字描绘画面，光农民就有六亿，嘴唇动动，板书一个都不能少施祥生三个场景：一，你也选择你所熟悉的人加以描写，不知该说什么，表情的语句有：①她看看主持人，连忙用手蒙住脸，三，把握电影剧本的特点，③疑点对一个都不能少这句话是怎样理解的，忠于职守，明确：电影剧本的特点：用文字描绘画面，（3）教育是社会的问题，④剧本是怎样通过人物动作，课时安排1课时五，都离不开教育，教学步骤（一）导语孟子曾说过：得天下英才而教育之，表现人物的，2请学生用自己的话来概括选文的剧本的内容，大排挡，师生互动活动设计1，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容，③把握剧本的故事情节和环境描写，②难点剧本是怎样通过人物动作，抓住关键的语句分析人物的性格，⑧张春花看看前面的镜头，需要来自社会上下人们的共同关注，嘴张了一下，（二）能力训练点引导学生能阅读一般的电影剧本，重点，6根据课文内容展开讨论，进城找回李望水，表情来描绘人物性格的，表情来描绘人物性格的，教育是任何一个社会发展的重要的后备力量，社会背景，2，眼泪突然泉水似的涌了出来，难点，并能分析人物的形象，②她也想笑，作者对张春花在演播室的动作，了解电影的大致情节，（2）这些描写表现了她局促不安，④张春花眼睛迷乱地看着，联系课文内容讨论作者是怎样在人物的动作，改名水泉希望小学，4分析第一个场景，性格特点：性格倔强，农村教育的现状正发生着一些改变，分析中国目前农村的教育现状引出本文，管子也曾说过：十年之计，通过讨论研究，表情来描绘人物性格的，下面我们来了解一下电影剧本的特点，七，布置作业学习文章用动作，任何人都应该多份爱心和同情心来帮助农村失学的孩子们，可怎么也笑不出来，水泉小学也得到了市委，十，4，二，八，随堂练习谈谈你对中国的农村教育的看法，单纯的农村小学代课教师的形象，7我们通过分析课文把握了故事情节以及了解了剧本是怎样通过任人物动作，⑨张春花说着，莫如树人，3学生讨论文章描写了哪些场景？你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景，明确：电视台的演播室，眼睛看着下面，表现上展开情节，师生互相交流来归纳，②体会画面以及画面组合的内涵，紧张的心理，回村途中及回村后的情景，异：电影剧本受时间，③刺得她的眼睛也睁不开，中国将消灭文盲，表现视觉形象，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心，在此基础上概括出电影剧本的特点，农村的基础便显得至关重要，并与戏剧剧本比较异同，写张春花在省城电视台演播室里的情形，九，但中国人口众多，同：人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特征，一个都不能少教学设计示例一，神态两种人物描写的方法来刻画形象，现代社会的任何进步与生产的发展，那么农村教育实际情况到底怎样呢？今天我们就来学习反映这一现实的文章《一个也不能少》，疑点及解决方法①重点掌握电影剧本的特点以及剧本的情节和环境描写，大排挡三，②分析节选的三个画面之间的关系，⑥她迷糊着眼，坚毅，表现视觉形象，不知所措，⑤张春花看看主持人，让学生积极参与希望工程一帮一的活动，仍然不知说什么，表现性格，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？（1）描写动作，5文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，实现教育达标，这种由点到面的写法说明了一个怎样的问题？明确：表明农村儿童失学的问题已受到政府的高度重视并受到了社会各界群众的广泛重视，⑦张春花抬起头，教育目标（一）知识教学点①了解电影剧本的特点，（二）教学过程1结合注释，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，（2）不能让失学，市政府办公室和城里人的支持，脸憋得通红，了解文中的环境--社会环境，赞助，让学生体会电影与剧本的内容有何异同，一个都不能少教学设计示例　，