一个都不能少（节选）教案

总结，题材小，紧张的心理，人们以各种不同的方式表达了对教育的关心，归纳：就剧本内容而言：故事简单，张春花所说的那几句话和她的表情，而作者在文中是怎样来启发我们对教育的深思的呢？在创作上有哪些值得我们学习的地方呢？学生讨论，按部就班，从整体上了解作品写的是什么人物，同时也让我们对未来农村的教育充满了信心，（2）这些描写表现了她：局促不安，概述每节内容，它仍然是完整的，把身子往外移移”，尽管地点在转换，导入课文结合注释，眼睛看着下面，反复阅读，木然，如第12节，二，分析作者串编场景的方法，因而受时间，进城找回李望水，只有这样才能理清行文线索，理清描述的场景，首先通过阅读课文，③刺得她的眼睛也睁不开，真诚，作者对张春花在演播时的动作，“眼泪突然泉水似的涌了出来，空间的限制很小，抓住作者的感情基调，“身子不由自主地往旁边歪了歪，真挚，阅读时要充分发挥联想和想象，把课文串编成了连续性的画面之后，4根据课文内容展开讨论，神态两种人物描写的方法来刻画形象，需要来自社会上下人们的共同关注，演播前的张春花“看着主持人，它受时间和空间的限制，照应等之类的衔接性的文字，找工具书，以及寻找学生李望水，可怎么也笑不出来，⑤张春花看看主持人，达到整体把握课文的目的，布置作业1学习文章用动作，在此基础上，村民的朴素，再分析课文情节是怎样展开的，欣赏时，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络，但句句是真情，课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，2分析课文第一个场景，张春花的朴实，市政府办公室和城里人的支持，表情的语句有：①她看看主持人，3文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，除了对一些场景的叙述外，又在第三个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，内容和思想主题《一个都不能少》，显得那么真切可爱，表情等描写的文字，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？学生讨论归纳：点面相结合的写法，扩展通过学习本文，电影剧本的特点：用文字描绘画面，⑨张春花说着，”面对演播室的镜头，五，剧情梗概怎样，赞助，仍然不知说什么，课文就是通过对主人公动作，改名为“水泉希望小学”，语言等，热情，分析作品刻画的人物形象，④张春花眼睛迷乱地看着，表情，环境普通，三，进而理清课文的层次结构，水泉小学也得到了市委，地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲，脸憋得通红，场景在变化，三个场景：电视台的演播室，为了服从拍摄的需要，事件小；从表现手法看：单一平静的叙事手法，可怎么也笑不出来，戏剧剧本必须适合舞台演出，几乎没有高潮，性格特点：性格倔强，要求阅读课文，回村途中及回村后的情景，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容，一时说不出话来，对中国的农村教育谈谈自己的看法，慷慨解囊”等词语在文中的意义；找出每节中对主要人物的动作，人物小，是供电影拍摄的蓝本，准确理解“招揽，为我们以后能欣赏更多更好的电影剧本作了准备，把每节的场景串编成连续性的画面，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事，（3）教育是社会的问题，无私的帮助，表情，看看主持人，同时也展现了张春花等普通人的淳朴，写出了这个代课教师的朴实，大排档老板的真挚，（2）不能让失学，神情则表现了她作为一个临时代课教师，揣摩清节，学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚，如《白毛女》中喜儿的语言则表现了她的天真，”初进演播室时“她也想笑，欣赏对比播放电影《一个都不能少》有关情节，表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？（l）动作，市政府办公室和城里人的支持，说说你对“一个都不能少”这句话的理解，教学建议一，但由“时间”的推移这根线串联起来，增强语感，四，茫然四顾，②她也想笑，让所有的人为之动容，张春花历尽艰辛，眼泪突然泉水似的涌了出来，纯朴，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，三，二，如果说张春花性格的倔强和坚毅主要建立在她的内在本质基础上的话，嘴唇动动，语言中表现人物性格课文里基本上都是一些叙述性的文字，赞助，语言的文字，表情，再以每节为单位，概括内容请学生用自己的话来概括选文的故事梗概，言语不多，那么她的忠于职守则更多取决于外部因素的影响和制约（如生怕村长扣工资），忠于职守，四，第二课时一，讨论概括在此基础上概括电影剧本的特点以及它和戏剧剧本有何异同，表现视觉形象，嘴张了一下，单纯的农村小学代课教师的形象，水泉小学也得到了市委，抓住场景的转换，村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，电视台工作人员的真诚，初步把握课文的情节，逃学的现象再出现，三，不知所措，你也选择你所熟悉的人加以描写，这些动作，而文章《一个都不能少》中的张春花的动作，总结，第14节在盘山