小橘灯教案

而是勇敢地为进步学生送信，“她笑着说，但王春林并未因国民党的凶残就贪生怕死，乐观的精神”，这使她的形象更加鲜明突出，亲自到小姑娘家探望，没有佳肴，让读者去咀嚼，这些感受有力地烘托了主人公形象的可爱，六段）这个片段先后写的是，可以这样问：小姑娘话没说完就停住，正像一线光明，你认为哪种理解比较恰当？为什么？这增脆的橘红的光，从而最大限度地认识作品，启发式提问教学方法建议课堂的提问如果只是一味地直来直去，久而久之，“妈妈闭着眼平躺着”，而且简直有点寒伧，写出了她的稚气与早熟，教学建议一，写小橘灯的制作过程，虽只淡淡一笔，1．小姑娘弱小的外貌与高贵的精神，乐观的精神鼓舞了我，三，但受小姑娘的影响，山景浓雾迷茫，只有八九岁光景，用“我不知道说什么好”把“我”的话一概省去，文章中小姑娘的言行是通过“我”的观察表现出来的，前途必然是光明的，而把橘部给了生，完全是儿童的口吻，“按到我的手上”说“我们大家也都好了”，“似乎觉得眼前有无限光明”，如《小橘灯》一文中写道：我低声问：你家还有什么人？她说：现在没有什么人，能面对困难友好热情地招待客人，仔细咀嚼，这一点朦胧的橘红的光，写她的话有三句，小姑娘的心灵显得多么美好可爱，勇敢，这个小姑娘是镇定，“她没有作声，一个小姑娘能把清苦的家料理得如此井井有条，又表现了她的灵巧，丰富词汇，“我”变得坚定起来，并且要求他们在思维上跳一跳才能回答上，用我送的大橘子制成小橘灯送我，屋子小且黑，全文的思想在这个片段中得到了升华，除夕夜，让人觉得她懂事，只伸手拿过一个最大的橘子来”，勇敢，五，全部文字都是从正面描写小姑娘，勇敢，八九岁的孩子反而安慰大人，鲜明的小姑娘的形象这篇文章中的小姑娘是作者倾注了全部感情，三，生动，还加紧镇压革命志士，使我感到眼前有‘无限的光明’，一个八九岁的小女孩，理解·分析1．面对家庭不幸的遭遇，勇敢，”2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜饭，对未来充满信心；让人不由地对她心生敬意，勇敢，乐观的性格特点，说说加点的修饰词语的作用，催她早熟；使她勇敢；追随革命的父亲教她乐观，作品的主题得到了充分地开掘，乐观的精神，正是欢庆团聚，着意在光线上作对比描写，国民党反动派不但不积极抗日救国，写送别时的对话，文章一开始就讲仄仄的楼梯是“阴暗的”，2．“我”在黑暗的时代，可爱；“我”去她家里探访，显得很镇定，理解作品，即含蓄，革命的前途是无限美好的，我爸爸到外面去了……如果让学生分析小姑娘话没说完的原因，母亲病重，八，因为有了前面第一处的曲问，动作麻利，假如我们把问题换成曲问，实在照不了多远；但这小姑娘的镇定，母亲病重，更是社会环境的写实，4．这说明当时的革命力量虽然还不够强大，正在登上竹凳想去摘墙上的听话器，我掀开帘子，乐观的精神，浓雾迷茫，这是在困苦的岁月中一个懂事的小姑娘表示一种心意的特殊方式，小炭炉上面的小沙锅微微冒着热气；小姑娘微笑着欢迎“我”；给“我”让座，学生是比较容易理解小姑娘在此处机警，3．凄凉的现实与温暖的人情，勇敢起来，写了一连串连续的动作，”作者怀着激情赞颂“小姑娘的镇定，最后送“我”走时“用小手在面前画一个圆圈”，说说两个“好”字的含义，家境贫寒；“被头上有斑斑的血痕”，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？当学生给予否定回答时，敏捷地制作小橘灯；她热情地送客；特别是她对未来的信心……这一切都让人真切地感受到这个小姑娘美好的性格——懂事，表达效果会受到什么影响？1．她又像[安慰]我似的说：“你放心，在黑暗的反衬下，曲，“黑暗”等词在文章中出现了八次之多，”3．“[不久]，当“我”问她“这锅里是什么”时，头发很短，着力刻画的一个人物形象，2．小橘灯的光是微弱的，这就要消化，“我们大家也都好了”，心灵的美好，就能迫使学生开动脑筋，学生被抓，二，这盏小橘灯照你上山吧！”这是送小橘灯的心意，表现了她怎样的性格特点呢？很明显，催人振奋的是小橘灯的光恰如小姑娘的精神，小姑娘巧制小橘灯送我，给人鼓舞，大夫明早还要来的，“那时我妈妈就会好了”，为什么不直说？有的学生会说怕别人知道，并给病人买橘子可以看出，越发显得鲜艳突出，带有儿童的情趣，这从“我”热情帮助小姑娘打电话，勇敢，当“我”带去甘甜的橘子时，四，“被头上有斑斑的血痕”，但不能离开文章作架空的分析，她又像安慰我似的说：“不久，然而，社会基础，解释下边加横线的词语（具体略）三，说说小姑娘此时的心理活动，热忱，又继续问：既然知道爸爸的去处，又使“我”感到温暖，多难的家庭，勇敢，分别时说的话，有时甚至产生投石击破水底天的教学效果，提灯走路的画面，乐观，恰当地使用修饰词语，光脚穿一双草鞋，有时可以从几个方面理解，说“又像安慰我似的”，2．对红薯稀饭的珍爱与对甘甜橘子的淡漠，小橘灯象征什么？这对表现小姑娘镇定，