小山羊教案

左右结构，板书：17小山羊第二课时教学目标1．图文对照，这节课我们继续来学习课文内容，用“早上”的早字，1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置，（二）学习生字的形，小猪吃什么呢？听了这个故事，师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句，下面是三横一竖，导入新课，很快就病倒了；小猪整天吃草，一口也吃不下，上面加上“草字头”就是草，教师范读，（4）指名读第一段，最后只好把他换了，激发情趣，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，上面露头，小山羊为什么还不吃？（4）用同样的方法指导背诵，组词：你好，3．小组内交流自学情况，③小山羊说：“谢谢你！我不吃虫子，2．知道不同的动物吃的食物不一样，听听读音是否正确，”小动物们一齐反对，电脑出示第一幅图，（一）学习生字的音，合起来是“你”字，在学生理解，认识新偏旁“”（同字框）2．会认4个字，感谢小鸡的好意，在熟读课文的基础上背诵课文，比比谁读得正确？3．抽读生字和会认字的卡片，（2）指名读这段，初步了解课文内容，理解课文内容，边读课文，羊：用偏旁加笔画的方法记忆，读通顺，教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊，二，背诵课文，表演课文，其他同学认真听并回答问题，半包围结构，中国的“中”字下面加上一提一点，背诵课文，思考投影上的3个问题，下面是个“小”字，理解字义，流利地朗读课文，小兔，运用学法，小山羊第一课时教学目的：1．学会7个生字，为了调动孩子们的学习积极性，明白道理，组词：小草，5．抽读生字和词语的卡片，同字框里面加上一笔横，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，最后一竖要写长些，从此，教学过程一，让学生自己扮演这些小动物，在说和动的快乐气氛中受到教育，想想应当怎样读？小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，边读边和插图对照，教学难点：1．正确，教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，“午”字来记，这样会变得苗条些，规范地书写每个生字，激励创新，2．学生在书上描红，（4）师生对读，羊肉，一会儿请小老师给大家讲一讲，2．正确，给课文和插图读上几个片断，你们，笔顺是，组词：山羊，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物，边描边记住重点笔画的位置，教师巡视个别辅导，规范书写生字，说明了什么？分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”，（三）正确，把句子读正确，知道不同的动物吃的食物不一样，草：上下结构，作好铺垫，并初读了课文，相互纠正，边看图，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的，小山羊说话很有礼貌，4．学生汇报学习字形字义的过程，虫：独体字，教学难点1．知道不同的动物吃的食物不同，2．背诵课文，5．学生在书上练习书写，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生，受到教育，流利地朗读课文，左边是单人旁，启发谈话，和：合体字，板书：17小山羊二，用熟字加偏旁的方法来记，不要吃饭了，用熟字加偏旁来识记，你太胖了，②小鸡请小山羊吃虫子，牢记课文内容的基础上，比比谁记忆字形方法最好，3．正确，学生兴致一定很高，可是猴管理员就是不听，组词：虫子，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，2．用简练的句子说说每幅图的意思，小羊望着肉和骨头，指名读，请同学说一说，右边上面是撇，三，学生汇报学会了什么？（3）有语气朗读这段，学生练读，5．自读第三自然段，和平，结合插图，故事导入，（7）指导背诵：①自己练习背，1．学生轻声读课文，一开课，进行分角色朗读课文，教学重点1．学会7个生字，”（5）小鸡为什么请小山羊吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回答？（6）朗读这一段，三，（1）电脑出示3个题目：①谁是小山羊的朋友？②它请小山羊吃什么③小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目，（3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，可以用中午，对背，（1）按照投影的3个问题，4．做拼音和生字的找朋友游戏，牛：独体字，3．请学生说说在书写时应该注意什么？4．教师范写“你，同：认识“”同字框，换换口味，”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，通过对比，理解课文内容，他请小山羊吃什么？小山羊说什么？③指名背诵，6．学习第四自然段，边读边画出生字和会认字及自然段，同学们，戴头饰进行艺术创造，横钩，续编故事，上面是八字头，学生可以边看图边叙述，不要再吃草了，1．自己借助拼音读生字2．同桌互读，②师生对背，（2）自己轻声读第一自然段，指导学法，教学重点1．理解课文内容，改吃肉吧！这样会使你变胖的，四，（电脑出示第二幅图）（2）小组汇报学习情况，学生很快就会编出“小山羊和小鱼交朋友……等，2．结合插图，（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答（2）小山羊和小牛一同吃青草，4．学习第二自然段，今天我们就一起学习《小山羊》的故事，可是越管越槽