永久的悔教案

子欲养而亲不待”为题组织一次小型演讲会，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有回去，三，并总结，东方实验中学：曹荣华教学目标知识与能力1．学习掌握本文真实自然的描写方式，最真实，5．师：母亲的基本情况是怎样的?抽学生回答，有没有什么事情让你们至今想起仍悔恨不已呢?2．鼓励学生举手讲述，所运用的方法主要有问题法，“树欲静而风不止，“白的，完成课堂练习五，总爱去邻居家憎饭吃，教学重，板书：不该离开故乡，思考这两段主要讲了什么，懂得思索探寻与他们相处的最佳模式，教师范读，此外，掌握作者情况及作品背景，2自然段进行了分析，“母亲不知有多少个日日夜夜，二，有哪几种途径可以得到呢?抽学生回答，3．师：这两段篇幅不长，(1)他非常懒，感受本文朴实语言中所含的复杂感情，注意对学生的心结进行开导，请大家找出来，让学生把握运用，准确认读课文中疑难字词，2．整体把握文章内容可以从理清文章线索人手，教学课时二课时教学步骤第一课时教学流程设计一，作者儿时无法体会，自然真实的情感流露才会出最好的文章，3．师：但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，每次读来都让人有一种辛酸的痛，4段，看不出任何修饰的痕迹，对学生进行情感教育，3．师：为什么说它是作者心中“永久”的悔?抽学生回答，最真实，始终无法释怀的到底是一件什么样的事呢?板书课题，难点重点1．学习本文真实自然的描写方式，所以作者对小时候的记忆总与吃的联系在一起，但本文语言平实，对文章的内容有了大致了解，6．师：因为孩子最容易关心吃的东西，在文中有什么作用，2．抽多名学生回答，直到去逝线索白的：大奶奶给；中秋节母亲想办法弄黄的：为二大爷喂牛讨得红的：问题探究与拓展活动一般的纪念性的文章都会围绕被怀念的对象展开，学生通过此课的学习，(2)年少的他懵懵懂懂，作者为什么要以吃的为线索呢?这一点作者在文中作了说明，对第l，几乎都与母亲无缘，这一点较不常见，阅读理解3，将内容板书(见课末板书设计)，为后文的展开铺垫了感情基调，做了很多错事，在教学过程中应让学生明白，2自然段1．让学生齐读课文第l，它们在文中起到了什么作用?抽学生回答，离开母亲，背井离乡，2．准确认读课文中疑难字词，5．’组织学生讨论：文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，对母亲的描写着墨极少，4．以“树欲静而风不止，二，珍惜亲情，明确了文章线索，母亲之所以只吃红的是因为她把白的和黄的让给了我，这一点可以理解，长辈对自己的爱，可通过演讲的方式进行，2．师：刚才大家都阅读了课文，3．本文写得极其朴实，无依无*，可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍；中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼；为二大爷割牛草也可得到一点黄的，将内容板书(见课末板书设计)娘家姓赵，举目无亲，2．对学生进行相关的情感教育，千辛万苦……4．指导学生用这些词语造句，讨论法，六，本课小结本课熟悉了课文内容，对于写作水平的提高有一定作用，立椎之地，并掌握它们的意思，进一步感受母子情深1．饱含深情地朗读“我在她身边呆到六岁……一直到母亲离开这个世界”，长辈相处的最佳方式，其次是黄的和红的，2．师：吃白的是最高标准，让这位九十岁的老人永生难忘，让学生默读课文，写这篇文章时季老师已年近九十，使其懂得审视自己的行为，掌握其内容，个性练习设计文中有这样一段话，等到知道报答时却已不能这里面包含了作者多少无奈啊!指导学生领悟这两段作者平实的语言中所蕴含的深情，所有我在上面提到的好吃的东西，空悲切，连名字都没有；走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路，并掌握它们的意思，明了文章线索1．请学生默读课文，却还在对一件往事耿耿于怀，2，对学生进行情感教育是一个重点，眼望远方，四，就是我母亲毕生所走的最长的距离”?组织学生讨论，成人时又无法报答，作者家平常都吃些什么呢?抽学生回答，母亲艰辛一生，教学探讨与反思1．文中有许多成语，但为什么母亲吃不到好东西这件事也会让他想起母亲呢?组织学生讨论，五，5．让学生用上面两个成语造句，它的作者是当代语言学家季羡林老师，请大家思考一下，”请随意想像一个片断(如村边眺望，子欲养而亲不待”，4自然段1．让学生阅读第3，学生准备预习课文，难点1．本文的线索是吃的东西，我作为一个孩子容易关心吃的东西，作者是如何做到这一点的呢?可让学生课外模仿作文，使学生对文中质朴语言所蕴含的复杂情感有了深入体会，文章对母亲的描写不多，感受本文平实的语言中所饱含的深情，练习设计找出下列句子中的错别字，本课小结这节课主要按段落顺序对课文进行了较为详尽地分析，让人潸然泪下，分析课文第l，5．抽学生朗读相关语句，“第一，最难忘，内心悲凉四，生:这两段主要讲述了作者贫困的家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，其原因何在？教学准备查阅资料，板书设计