小五青海湖，梦幻般的湖教学设计2教案

重点，并引导学生抓住重点问题进行深入探究，教师适当给予点拨，难点，了解青海湖壮丽的景色以及湖中蕴含着的丰富的生物资源，（三）德育渗透点激发学生对美丽大自然的神往，2，四，多感受，小组合作探究．全班汇报交流，有50条短河从三山的四面八方汇入，疑点及解决办法（一）重点了解作者是从哪几个方面，师生互动活动设计教师引导学生自读，怎样描写青海湖的，又是一个咸水湖，你认为课文中的哪些句子写得好，帮助学生理解与感悟，现在请你选择自己最喜欢的自然段，教师对搜集信息能力强的同学给予表扬，对祖国美好河山的热爱，提高理解和表达能力，（板书课题）2，鼓励向读得好的学生学习，（二）初读课文，理解课文的思想内容，在读书，青海湖，质朴的？（四）解决办法1，因而是我国最大的内陆湖，说说这句话的意思？（五）布置作业1，学习作者观察和表达的方法，有感情地朗读课文，青海湖水为何如此湛蓝，2，导语：在前几课，）（四）重点品读，）2，藏语叫“错温布”，摘抄自己喜欢的句子，三，并跟同桌交流自己喜欢的理由，训练学生综合运用已经学过的读书方法，自悟，了解到的有关青海湖的资料，想想作者从哪几方面描写了青海湖，好在哪儿？2，课堂的主人，可根据课前搜集，自己发现问题，我们观赏了台湾阿里山的云雾，（二）能力训练点1，简介青海湖（1）先让学生自由说，为什么青海湖的美是粗犷的，鼓励学生读出自己的最高水平，五，使学生感受青海湖的美丽神奇，2，（四）美育渗透点通过语言文字的赏析，同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游？那里有一处令人神往的湖泊——青海湖，读通课文，并与同桌展开热烈的交流，附：板书设计小五青海湖，知道多少就说多少，（学生们兴致勃勃地诵读自己最喜欢的自然段，（二）难点联系课文内容，谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？（教师可组织学生进行竞赛性诵读，教师提供媒体演示，多读，二，教学过程（－）导入新课1，含盐量最大，与作者产生共鸣，多想，自然的，积极性，梦幻般的湖一，要求读准字音，说说“谁能相信这是大自然的现实，青海潮的流域面积比湖面大10倍，没有出海的通路，（2）教师作适当补充：青海湖蒙语叫“库诺尔”，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思，能认读本课8个生字词，2，训练学生有感情地朗读课文的能力，2，而不是大胆的梦幻呢？”联系课文内容，通过语言文字，学法引导（一）教师教法教师引导学生自主探究，素质教育目标（－）知识教学点1，（三）自主诵读，使学生成为学习的主人，讨论中解决问题，用自己喜欢的方式自由读课文，整体感知1，（二）学生学法自读自悟，领略了江南的美景，2，“谁能相信这是大自然的现实，培养爱美情趣，协作探究，合作交流1，领悟语感1，有感情地朗读给你的同桌听，也就是“青色的湖”的意思，运用激励手段充分调动学生学习的主动性，又为何晶莹明澈，理解不懂的词语，（三）疑点1，默读课文，青海湖湖水含氧量少，或组织学生进行示范性朗读，思考，梦幻般的湖教学设计2　，