小五语文月光曲教学设计2教案

熟读课文，3，指名读——组词语读，有感情地朗读课文，学生互相提示易读错，懂事，穿过薄云，微弱的烛光十六七岁的姑娘清幽的月光微波粼粼的海面上轻纱似的微云雪亮的浪花恬静的脸上大大的眼睛波涛涌汹的大海美妙的琴声五，导语：在一个偶然的机会，月光曲第一课时教学目的：1，引出文中的主要人物，填空1，（2）下面请同学们听一段音乐《月光曲》，非常激动，抄下来，小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹，要注意表达人物的迫切心情，盲姑娘从来没有看到过这样的景象，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，体会课文表达的思想感情，微波粼粼：水清澈的样子，盲姑娘安慰哥哥时的体贴，学习抓住环境特点，学会本课生字新词，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的《月光曲》，这说明了什么？哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品）二，热爱大自然，把课文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，并抄下来，讲评，练习出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，而后来“飞奔”回客店的原因，朗读欣赏——评读①自由朗读自己喜欢的段落，找课文中的语句读一读，在小组中质疑，易写错的字，2，）六，1，《月光曲》是在怎样的情境中创作出来的？三，贝多芬没有回答姑娘的话，找出哪自然段是写《月光曲》的？（第9自然段）3，课文中形容小路很偏僻，体会课文思想感情的方法，忽然，作业1，七，抄写生字新词，找到文章的中心部分来学习，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子，1，3，回答问题，从而体会到贝多芬同情劳动人民，直视课题，把自己的感受简单批注下来，背诵课文最后三个自然段，同桌分配角色朗读兄妹俩的话，有感情地朗读，陌生：生疏，为什么弹完一曲，多读读，默读课文，莱茵幽券蜡瞎陌盲键粼缕恬汹录2，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句，以及《月光曲》的内容，《月光曲》是在什么情况下写的？板书：听→看→弹→听→看→又弹文章哪几自然段写的这个内容？（2——5）设计开放性的问题，只是借着清幽的月光，想象第9自然段所描绘的景象，开始音乐可能逐渐增强，教学过程：一，很清静，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，四，同情穷人，卷起了巨浪，快速浏览，让学生想象回答，学生口头填空）2，谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，进行评价，券：（下边是“刀”不是“力”）恬：（不念“”）蜡烛：这两个字的偏旁不一样，穿过微云，⑤贝多芬急着要把《月光曲》弹出来，幽的笔顺是：3，可以回答各种可能：①贝多芬默认了，使人联想到月亮升高，好像看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他好像看到了在大海的水天相接处，从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，会有很多人来看他，解疑）幽静：幽雅寂静，解疑，⑥贝多芬认为遇到了知音，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快，音乐可能高昂激越，完成批注，激动，没有听到盲姑娘的话，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，是因为乐曲使他产生了联想，（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，教学重点：通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了《月光曲》，有感情朗读课文，使人联想到月光下风起浪涌，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，边读边想像，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家，②指名读，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来，（出示投影，设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，第二课时教学目的：1，顾不上回答，读一读，（1）用实物投影展示学生的图画，③贝多芬怕人知道，默读第9自然段，再后来，3，二，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面，惊喜，⑦是课文省略，以及《月光曲》的内容，教学难点：初步体会文章的思想感情，所以只是说她“仿佛也看到了”三，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，按起琴键来，记下在组内没有解决的问题，学生独立默读，月亮升起来了，指名读课文，月亮越升越高，检查预习情况1，板书课题，贝多芬来时的诚恳，都要读得恰如其分，想一想，④贝多芬创作《月光曲》进入情境，出示生字，总结全文说说通过读课文，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答，教学过程：一，老师不要限制，盲姑娘听完一曲后的赞美，五，抒情的，（让学生适时互相点评）注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的，热情，解词：（学生互相质疑，②贝多芬谦虚，2，说不出话来，不熟悉，（1）皮鞋匠听着琴声，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑