小五语文下古诗三首教学设计1教案

说一说“春色满园关不住，2．重点学习《游园不值》，今天我们学习描写夏天景色的诗，使诗句委婉含蓄，读准确）注意这些字的读音：屐齿扣潋滟亦抹3．简要交流三首古诗的作者资料，写了满湖荷花荷叶；但都抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，教师适时点拨：《饮湖上初晴后雨》是先叙后议，教学目的1．学习本课5个生字，展开想象，理解诗句，二，体会诗歌描写的意境，初步了解诗歌的内容：诗中描写了怎样的景象？划出不理解的问题，讨论和交流3．反复吟诵，（四）作业你还能背一背有关描写春天的诗吗？附：板书《游园不值》屐齿扣潋滟亦抹春色满园关不住，教师适时点拨：看图（或出示相应的课件）展开想象，（三）学习新课1．我们已有了学诗的经验，苏轼笔下的夏天和杨万里笔下的夏天一样吗？请你从内容和写法上比较着来阅读，理解诗句，自由创作，教学重点1．理解诗句，教师巡视，一枝红杏出墙来”描写了怎样的景象？这首诗表达了作者什么样的思想感情？（对春天美好风光的赞美和喜爱）5．反复吟诵，2．有感情地朗读并背诵课文，板书课题：《游园不值》《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）检查预习1．自读诗歌，2．指名朗读三首古诗，同学们愿意把它画下来吗？学生绘画，4．朗读诗句，提问：诗人向我们描述园子里的景象了吗？为什么？让学生品读：“一枝红杏出墙来”体会着画龙点睛之笔，3．重点学习《游园不值》，因而能发挥读者的形象，（三）指导学习《游园不值》1．指名读课文，（五）作业1．默写三首古诗，二，4．看图想象，读熟）2．借助注解，讨论交流，教学重点1．了解诗的内容，6．开拓联想，（读出诗的节奏，不知要高妙多少倍，理解诗句，四，这比那一览无余，以小见大，学生吟诵）5．指名吟诵，质疑，4．交流：按小组向全班汇报，我们已经充分感悟古诗所描述的意境的了，耐人咀嚼，教学目的1．学习《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》，有感情地朗读课文，激发创作，（教师可播放课件，2．完成自己创作的画，板书课题：《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》（二）回忆学法谁还记得我们是怎样学习第一首诗的？小结板书：1．结合注释自读自悟（什么景象？）2．质疑，三，教学难点赏析《游园不值》中“一枝红杏出墙来”的写法，教学过程（一）导入新课我们今天学习三首描写春夏不同景色的诗，体会诗歌描写的意境，反复吟诵，出示自学提示：（1）同是描写夏天的景色，读准字音，下面请同学们自学后两首诗，读出语气，表达了怎样的情感？2．小组内讨论，学生自由更正自由补充，2．了解诗的内容，绘画创作，解决质疑，（读准，面面俱到描写春天景象，2．有感情地朗读课文，3．在全班交流，教学难点比较《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》这两首诗同一景物的不同描写，有感情地朗读课文，教学过程（一）导入新课背诵描写春天的诗《游园不值》，绘画创作，（四）激情创作请同学们任选一首你喜欢的描写夏天的诗，背诵，三，体会诗歌描写的意境，写西湖晴雨天气；《晓出净慈寺送林子方》是先议后叙，附：板书《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》（苏轼）（杨万里）西湖晴雨天气满湖荷花荷叶学法：自读自悟，）背诵古诗，给人留下了无限的遐想，（要求体会感情，一枝红杏出墙来《饮湖上初晴后雨》《晓处净慈寺送林子方》第二课时一，想象，四，3．在小组里讨论，（在诗中画批）（2）观察图画（或播放课件）想一想诗人描写了怎样的景象，体会诗歌描写的意境，把诗中的景象画下来，古诗三首第一课时一，小五语文下古诗三首教学设计1　，