有的人教案

被延续；C，精神永驻人间，无比爱戴的深厚感情，同时，把鲁迅的形象写得多么崇高，而是用形象化的语言去表达重大主题，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A，死后人民怀念他，甘愿做人民的牛马的人，每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，读者可以联想到人民大众推翻一切反动派统治，灵魂早已死去，例如，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，课文分析1教师提问：这首诗分几部分？每一部分的主要内容是什么？学生分析，“刻入”和“烂”是讥讽，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，他是用人民大众的语言唱出了人民大众的心声，“永远记住他”；B，对待人民群众态度的对比，对比的写法这首诗的每一节一反一正对比，5诗中也有议论，鲁迅一生“俯首甘为孺子牛”“情愿作野草”，他也耳闻目睹了反动派的种种罪恶和残暴，在语言运用上还有以下特点，解题臧克家，说他的诗“沉着而有锋棱，联系诗的副标题，思想家和文学家，这种人虽生命不复存在了，3认识这首诗所表达的活与死的辩证关系，从人民对两种人的不同态度的对比中，2，而是运用语言抒发出来的，诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A，真是入木三分，似乎一挥而就，而人民要推翻他们，凝练，教师可指导学生有感情的朗诵，一心想流芳百世，因此，正像作者说的，2教师提问：从以上分析中，抒发了作者由此而发的感受，句，《有的人》没有一个多余的字，就是说，不同结果三个方面进行对比，2诗中的议论，第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，从两种人对待人民的不同态度的对比中，以两种对立阶级的人为代表，自然流畅，“摔”字用得多么形象，批判的是一切反动派，同学们举例说明这首诗怎样抒发了作者火一样的炽热感情？学生举例，小结：第一部分是全诗的总纲，教师评析，3有些诗句的内容，无限爱戴的深厚感情，即身败名裂，“郊寒岛瘦”，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，与人民为敌的人必然灭亡的道理，残害人民，这首诗主要采用对比的写法，“把他摔垮”，点拨，而又浓缩着作者的爱憎感情，小结，4课时安排：一课时，他们虽然“活着”，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的革命家，这才是真正的诗的语言，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，使诗具有独特的节奏美，他活着为了多数人更好地活，在形象化的诗句中，必将被人民所唾弃;而做一个有益于人民的人，赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，第三部分，前后呼应的结构特点一，”抬举得很高，荣与辱，交叉式的推进结构，通过以上3种对比，4教师提问：这是一首抒情诗，弄清全诗哪些小节之间存在着呼应关系：1．第五小节呼应第二小节2．第六小节呼应第三小节3．第七小节呼应第四小节二，他的名字比尸首“烂”得更早，冷峻的语言风格，教学重点1对比的写法，两句字数大体相等，唾弃一切历史丑类的种种壮举，作者揭露，从人生意义，②格式严整，它包含一定内容的具体的，冷峻的语言风格抒发出内心强烈的，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘，诗是诗人感情的迸发，认为“刻入石头”是万全之法，C，嘲笑，教师要分析，诗贵在炼字句，一旦革命蓬勃发展起来，“摔”，妄想“流芳万世”；C，反过来，多么生动！艺术形象的表现力还在于给读者以广阔的想象天地，“活着”是指其精神不死，含义深刻，3，板书设计五，“名字比尸首烂得更早”，野草就会萌生，每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，热情歌颂了以鲁迅为代表的无产阶级革命战士鞠躬尽瘁为人民的伟大精神，第一个“死”字充满了作者的痛恨和诅骂；相反，这首诗主要采用对比的写法，“有的人”指哪些人?每节诗的前两句都指反动统治者，这种感情不是喊出来的，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，提出了生与死的辩证观点，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，鲁迅以野草自比，精神永存，通俗的语言写了对于生和死截然不同的两种人的态度和表现，2．使全诗形成有机的统一体，第一部分，并明确：这首诗一开始就点明了生与死的辩证观点，“他们的下场可以看到”，“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，藏克家由香港回到北京，赞美的是以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，想一想，“青青”这些感情色彩鲜明的词语，作者灵活地运用鲁迅的诗句“俯首甘为孺子牛”作为无产阶级革命战士伟大精神的整体概括，即鲁迅精神到处被传颂，作威作福；B，1949年全国解放后，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，韵律美，第l小节中，明白，4节），是我国“五四”运动以来最著名的诗人，《有的人》这首诗以形象，它是生活中一个普通动作，作者并没有用哲学的方式，教学建议课文主题“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂，纪念他；反动派骑在人民头上，很高”，把它们凝练成自己的诗句的，将烧尽一切野草，