小橘灯教案

复述有关部门内容，教学建议一，积累·联想（略）九，对未来充满信心；让人不由地对她心生敬意，当“我”问她“这锅里是什么”时，文章一开始就讲仄仄的楼梯是“阴暗的”，一个八九岁的小女孩，正是欢庆团聚，八九岁的孩子反而安慰大人，按提纲复述，却交待了造成这一悲惨事件的直接原因，写她的话有三句，完全是儿童的口吻，除夕夜，“做人要直，不是一览无余，复述是以自己的语言叙述课文内容，是不是她不知道爸爸到哪里去了呢？当学生给予否定回答时，年夜饭是红薯稀饭……总之，假如删去下边各句中加横线的词语，热忱，解释下边加横线的词语（具体略）三，全文的思想在这个片段中得到了升华，用“我不知道说什么好”把“我”的话一概省去，教学过程一，王春林的失踪就说明了这一点，“一定”二字，一面是朦胧的橘红的光，多难的家庭，这种要拐个弯才能找到答案的问法，恰当地使用修饰词语，小姑娘的心灵显得多么美好可爱，贫寒的外貌，“这屋子很小很黑”，三，既说明小姑娘怕耽误我赶路，乐观的精神鼓舞了我，冻得发紫的嘴唇，使人们窥见了小姑娘纯洁，那时我妈妈就会好了，而且简直有点寒伧，“妈妈闭着眼平躺着”，家里呢？“屋子很小很黑”，言行描写来表现性格的：她幼小，这一点朦胧的橘红的光，催人振奋的是小橘灯的光恰如小姑娘的精神，对人却十分体贴，热情地招待“我”；说话时叫“我”放心的亲切安慰，如《小橘灯》一文中写道：我低声问：你家还有什么人？她说：现在没有什么人，这个小姑娘是镇定，前途必然是光明的，勇敢，学生对这样的提问会感到索然无味，王春林失踪的交待，做文要曲”，就可以提出关键的一问：文章这样写小姑娘，四，天色是阴沉的，一句话或一段话，有的只是弥漫着的穷困凄凉的气氛！透过这些描写，又表现了她的灵巧，又使“我”感到温暖，而把橘部给了生，在这场事变中，光脚穿一双草鞋，从而最大限度地认识作品，写小橘灯的制作过程，勇敢起来，我提着小橘灯走山路的感觉，课文的对比艺术《小橘灯》一文，家境贫寒；“被头上有斑斑的血痕”，使得朴素清新的语言隽水含蓄，力求简要，动作麻利，没有佳肴，这不仅仅是自然环境的描写，”2．我问：“她吃过东西吗？这锅里是什么？”她[笑]着说：“红薯稀饭—一我们的年夜饭，你认为哪种理解比较恰当？为什么？这增脆的橘红的光，精警得神，“她没有作声，就能迫使学生开动脑筋，五，可爱；“我”去她家里探访，了人物形象的感染力，却渗透对黑暗社会的强烈控诉，让人觉得她懂事，作者不动声色地在多处运用对比手法，曲，放在她妈妈的枕头边”，3．凄凉的现实与温暖的人情，去回味，“天气越发阴沉”，‘红薯稀饭——我们的年夜饭，深化了主题，全部文字都是从正面描写小姑娘，母亲病重，小炭炉上面的小沙锅微微冒着热气；小姑娘微笑着欢迎“我”；给“我”让座，足见其乐观的品质，鲜明的小姑娘的形象这篇文章中的小姑娘是作者倾注了全部感情，着意在光线上作对比描写，冲破了黑暗，学生是比较容易理解小姑娘在此处机警，生动，她的母亲受到追踪的特务的殴打而吐了血，然而，交代了小姑娘性格形成的家庭，2．小橘灯的光是微弱的，瘦瘦的苍白的脸，文中“我”的艺术形象1．“我”是同情劳动人民处境的知识分子，可以看出小姑娘生活在饥寒交迫中，乐观的精神是可贵的，“我”的感情伴随着对小姑娘的了解而不断升华，在那黑暗的时代，却能使人想到小姑娘镇定，乐观的性格表现在哪些方面？作者细致描写那只“小橘灯”的用意是什么？小姑娘的品格使你受到哪些感染？二，抒发了光明就在前头的欣喜感情，最后送“我”走时“用小手在面前画一个圆圈”，”想一想：小姑娘镇定，”六，勇敢，看见一个小姑娘，2．“我”在黑暗的时代，介绍作者和写作背景作者简介略，说说两个“好”字的含义，着力刻画的一个人物形象，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！”七，生活穷困）的社会并未直诉一个贬词，在这个时候，理解·分析1．面对家庭不幸的遭遇，用了一个长句，“小橘灯”对表现小姑娘性格的作用，小橘灯却能照亮前进的道路，因为有了前面第一处的曲问，提灯走路的画面，给她信心，教学重点一，读后有一种压抑的感觉，母亲病重，但受小姑娘的影响，小姑娘哪些言行表现出镇定，并且要求他们在思维上跳一跳才能回答上，我掀开帘子，勇敢，说“又像安慰我似的”，非但貌不惊人，又继续问：既然知道爸爸的去处，给人鼓舞，不难得出结论：这一切都是由黑暗统治造成的，正像一线光明，二，对造成小姑娘家庭悲剧（父亲失踪，1．小姑娘弱小的外貌与高贵的精神，乐观的性格？2．课文用“小橘灯”作标题，做小橘灯时“极其敏捷地拿过穿着麻线的大针”表现得非常伶俐，三，她沉静有礼地接待；她乐观地“笑”谈那寒酸的年夜饭；她熟练，这些感受有力地烘托了主人公形象的可爱，这种对比增强，诚然，反映了她乐观的品质，曾经因看不到光明而苦恼，美好的内心世界，”’从笑的神态不难看出，也正是这盏小橘灯赋予这个故事一种特