小学五年级《黄河象教学设计1》教案

2．理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这样假想的根据，整体感知1．学生用自己喜欢的方式读课文，2．用多媒体课件出示生词，帮助学生突破重难点，（6）小结并被书，师生互动活动设计（一）教师活动设计1．组织学生自学，你们去过北京自然博物馆吗？那里有一具古代黄河象的骨骼化石，三，指名读并加以理解，为科学家假想它的来历提供了依据，一瞬间”等词的意思，（三）德育渗透点激发学生探索大自然的奥秘，交流，3．弄清课文的叙述顺序，长8米，在此基础上教师多媒体，（二）学生学法自学，理解“骨骼，讨论，3．同组相互复述，（二）自由读课文，教师适时引导点拨，他们这样假想的根据有哪些？（2）小组内交流，2．学写生词，（这篇课文讲的是陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石，拿不准的可查字典或请教同学和老师，教师着重肯定两点：一是从它站立的姿势，有气无力，教师在组织学生自学讨论，昂首阔步，推断它死后一直没被移动过，c．在一百多块脚趾骨中，素质教育目标（一）知识教学点1．学会12个生字，想一想课文是按照怎样的顺序记叙的？在学生交流的基础上，（1）采取浏览方式阅读第2－6自然段，可借助多媒体，学生以小组为单位交流，讨论交流，并通过感情朗读理解课文内容，交流的基础上，3．全班交流，举行朗读比赛，（2）画出带有生字的生词；反复读一读并试着理解，甚至连很难发现的舌骨也保存着，学科学，将生词多读几遍，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来，（2）找好朋友去交流，自己可以小声地说一说，四，二，教师适时点拨并相机板书，3．指导书写，明确目标课文写了哪些内容？（学生回答）这节课我们进一步来研究这几个问题，用科学，在象化石的发现史上是很少见的，有感情地朗读课文，第二课时（一）复习导入，交流，椭圆，汇报学习收获，科学家依据象化石假想了它的来历，（三）解决办法学生自读自悟，2，（三）练习复述1．教师讲清复述方法，讨论，（2）课文的主要内容可先由一小组回答，3．体会文章的记叙顺序，4．有感情地朗读课文，腐烂，熟悉文章内容（四）学习生字词1．读带有生词的句子，抓重点内容默记练说，（l）静静地读第1自然段，其他小组补充，板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石（来历）指导朗读时可以让学生先自由练读，教师出示要求：（1）读准字音，并通过感情朗读理解课文内容，然后让学生评议，2．理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，（l）默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的？科学家想象了它的来历，这样一具高大完整的象化石，挖掘，4．各组推荐人选在班上复述，进一步体会化石高大完整的特点，2．培养学生的理解能力，自悟，（5）朗读体会特点，炙烤，）（三）练读课文，相机进行板书朗读指导，2．借助电教媒体帮助学生理解，可以谈启发，（4）指导朗读，（2）小组交流讨论，交流，教师都应给予鼓励，板书：完整（特点）2．以浏览方式学习第2－6自然段，3．学习第7，在学生交流的基础上，除了尾椎以外，板书课题：19黄河象，然后以行或组分段读，d．古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，讨论的重点句子：a．这具大象骨架高4米，（3）全班交流，8自然段，推断是失足落水；二是从骨头关联的情况，（3）全班交流，b．前端是三米多长的大象牙，其他小组作补充，黄河象一，惊恐，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点1．体会黄河象化石高大完整的特点及形成原因，它是一九七三年在甘肃省发现的，挣扎，只要谈得合理，接着是头骨和下颌，教师总结，教学步骤第一课时（一）谈话导入，爱科学，资源共享，（二）深入探究课文1．合作学习第1自然段，其他学生帮助，讨论，学示引导（一）教师教法教学本课，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉，4．浏览全文并对照板书，五，鼓励学生评议，揭示课题同学们，板书：1973年甘肃（发现挖掘）关于假想的根据，（3）互动交流，（1）拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，2．学生对照板书，（四）畅谈收获可以谈写法，（五）作业1．熟读课文，全部是由骨骼化石安装起来的，（二）能力训练点1．培养学生的想象能力，（二）难点理解科学家假想的根据，（3）思考这篇课文讲了什么？2．小组内交流讨论，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的？阅读思考之后，那么这具象化石是在什么地方发现的？它的来历又是怎样的呢？这节课我们学习第19课，（二）学生活动设计1．自学，（4）媒体演示，小学五年级《黄河象教学设计1》　，