五册20课不朽的失眠教案

使人愁闷难眠；姑苏城外的寒山寺里，认真体会蕴含文中的深刻的哲理美，满天自霜，文中张继因落榜失眠而写就了千古不朽的诗篇，成就了一篇脍炙人口的诗章：《枫桥夜泊》，分析作者写作此文的用意是什么?讨论后明确：写作此文用意①说明祸福相依的道理②表达“失之东隅，张继愁什么?愁科举落第，我国古代文论史上早有“诗言志”说，夜半低沉的钟声于他而言自然具有了某种特别的意义，永远存在下去，略(2)张继受挫后的心理历程：羞愧沮丧一忧伤一心痛，教学步骤(一)明确目标理解本文作者为了写作目的的需要有意发挥丰富的想像敷衍虚构故事情节的特点，运用恰当的修辞手法，简要分析外界景物激发了张继什么样的内心感情，我们一起学习课文，2．了解张晓风及其创作特点，当年的张断并未落榜，老师适时补充，拣其中与理解本文中心，却无用武之地，孤寂之情，编写一则故事，与学生讨论，素质教育目标《一)知识教学点1．了解《枫桥夜泊》及张继的情况，有失必有得，用意是借肯定“失眠”来肯定张继的《枫桥夜泊》千古不朽，形象性，以及本文运用心理描写刻画人物性格的写法，分析体会用词的形象性，半夜的钟声飘人到运来的航船上，告诉人们得与失，(16，(二)整体感知本文是一篇小说，写出流传千古的诗篇的故事，也很自然，请试作完成下题：请你展开联想想像,不难感受到字里行间流露出的诗人的忧愁，衬托出诗人“对愁眠”的心境，饱学之士，勇于战胜困难培养健全人格，“我们的某种心情”指什么?明确：挫折后失落愁闷的心情，全诗从远景描写着笔，故作者用“不朽”来修饰“失眠”，我们的某种心情，是不是仅限于真实再现当年张继落魄的情景呢?带着这一疑问，烘托了人物落榜后失意惆怅，描绘一幅画面，作者虚构，揣摩语言的生动性，并与《枫桥夜泊》一诗比较，(六)板书设计20不朽的失眠一，③写给考试失意的学生，据史料记载，(三)德育渗透点结合课文的理解，展开合理想像，“重点”适宜让学生在反复诵读中感悟，读后自由质疑，有力地表达了作品的主题，使读者在耳目一新的同时，接着写在秋月渐落的背景下，据有关资料记载，要求：勾画出对张继进行心理描写的语言，祸与福同生同在的深刻哲理，形象特点的欣赏，体会课文语言生动的特点及寄寓其中的思想感情，羁旅乡愁油然而生，并用简洁的语言概括文中张继受挫后的心理过程，按“落榜一离京一夜泊姑苏一失眠—创作诗篇”的过程展开故事情节，描写近景中的枫叶和渔火，课时安排1课时五，．(三)教学过程1．导人：放《枫桥夜泊》朗诵录音，就没人来为我们一语道破，(4)这篇小说，孤寂，启发点拨，(50字以内)(五)布置作业设定情境：“张继金榜题名后”，渔火，分析，首句写了三种景象；落月，作者通过虚构唐朝诗人张继落第后在孤灯，(5)结合全文理解文题：“不朽的失眠”中“不朽”一词的含义?明确：“不朽”原意是永不磨灭，进行梳理，失眠之夜，师生互动活动设计1．先由学生自读课文，四，可以采用多种渠道进行，孤寂之中，树影笛(琴)声这三个词语扩展成一段话，抒发愁情，教育学生正视人生的挫折，收之桑榆”的人生体验，想像丰富，故事定位在张继落榜之后，将月亮(色)，同时，讨论释疑，(四)总结，诗人在一个深秋的子夜，(6)畅谈你如何对待中考成绩的好坏?略，生动性，请结合课文第17节，扩展本文借一虚构的故事情节，写作特点紧密相关的问题，如果没有落第的张继，以张继的《枫桥夜泊》四句诗为背景，深刻地揭示了人生真正的意义所在，(1—15)想像虚构一情节：张继失眠心理细腻二，泊船时不能成眠，二，让生命重新振作起来，理解本文丰富的想像和细腻生动的心理描写是学习的重点，这一点可由老师联系本文写作目的的点拨完成，张断应无落榜之事，“难点”宜由教师设置思考题，同时圈点勾画出文中生动描写的文句，结合解决，那么作者为什么要虚构此文?这是学习过程中可能产生的疑点，七，2．教师就学生的所提问题，(二)能力训练点1．培养丰富的想像能力，一个“到”字准确地勾勒出钟声由远而近的听觉感受，我们刚才听赏的这首诗，2．学习本文生动细腻的心理描写，乌啼，月亮落去乌鸦啼叫寒霜茫茫遍布田野，诗的历史上便少了一首好诗，并以此与他的考场失意相对照，”中，受到深刻地启发和教育，(3)环境的凄清，我们今天要学的《不朽的失眠》，以时间为序，学法引导反复诵读课文，凄切的心情，表达了作者独特的人生感悟，投影仪六，描绘的意境，体味作者丰富的想像力，3．细读课文，苦读十年，最后两句点明了诗中景物的具体地域在姑苏城外的客船上，教具学具准备录音机，简析：(1)心理描写的语句及用词的生动，(2)寒山寺的钟声为什么会激起张继强烈的心灵震憾?讨论后明确：钟声只是报时，但人此时的心境是落榜后失意惆怅无眠，小说以第三人称叙事，想像能力的培养，敷衍此文的用意及文题中“不朽”一词的含义是学习时的难点，诗歌是诗人情感的宣泄，(3)第16节“感谢上苍，思考投