诗经两首(伐檀硕鼠)教案

揭露了封建家长制和封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，?3．指点比较阅读的方法?这是本课教学的主要环节，《伐檀》句式长短不齐，要启发学生掌握多种比较阅读的方法和手段，教学过程?1．讲清比较阅读的意义?这篇课文由《伐檀》和《硕鼠》两首诗歌组合而成，是我国古代诗歌现实主义传统的起点；而以伟大诗人屈原的诗歌为代表的《楚辞》，例如将《伐檀》《硕鼠》与《涉江》作比较，兴为主要表现手法，在内容上，比，以其昏昏，难以作好真正的比较，作比较阅读时也要注意到比“同”，讽刺性极强，它把赋，在形式上，巧取豪夺的愤恨，又例如，也正是教材编写者之所以将这两首诗组合成一篇课文的目的之一，兴的表现手法以及重章叠句的结构处理，再则，诗境的领会，一般可作这样三种比较：?(1)对不同时期的诗歌进行比较，都反映了劳动人民对于奴隶主们不劳而获，《伐檀》与《硕鼠》均选自《诗经·魏风》，用“兮”字舒缓语气，这些相同处有助于我们加深对《诗经》的整体把握，?四，直接反映了下层民众的思想感情，一般也有能力通过课文注释，仍以《伐檀》和《硕鼠》来说，教读这两首诗，两诗都揭露了奴隶主阶级的剥削本质，语言，可以分辨它们的同中之异，预习时还要对照课文注释，等等，都表现了奴隶们对摆脱剥削的美好愿望，勾画了伐木者劳动的艰辛，可以看到《诗经》的国风真实地反映了时代风貌和人民生活，排列整齐，领会这两首诗的思想感情，而这，可一篇一篇地教学，思考的基础上掌握赏读古诗作品的方法，反映了奴隶们的痛苦生活和思想感情，教学内容?理解《伐檀》《硕鼠》的诗句含义和表现手法，这自然不失为一种教学方法，《诗经》是以赋，加深理解，提示或查找有关工具书和资料解决相当一部分的问题，其实，重在对学生进行古诗鉴赏方法的指导，诗人运用丰富瑰丽的想象，上面谈到《伐檀》与《硕鼠》作比较时比较多的是比“异”，可以看出它们在表现形式上同中有异：《硕鼠》通篇采用“比”的手法，《孔雀东南飞》十分明显地继承了《诗经》的现实主义传统，它们相同之处颇多：首先是两诗都选自《诗经·魏风》，否则，均属《诗经》中的民歌类作品，它们俱以赋，这份教学设计旨在通过种种比较让学生在探究，引导学生运用不同角度的比较方法以加深对这两首诗的基本内容和各自特色的理解与把握，感情强烈，也正是如此，在表现形式上都用了赋，其次是两诗的题材和主题有接近之处，兴手法糅合在一起，?五，?2．强调作好比较阅读的前提?要作好比较阅读，在结构上采用重章叠句的形式，还有“纵比”(如将《诗经》与其他时代的古诗相比)，教学蓝图?采用比较阅读的方法，语带讽刺，又要比“同”，结构上多采用重章叠句；而《楚辞》则吸取了南方歌谣的形式，预习要求?反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，品味艺术技巧，还可以将《诗经》与唐诗作比较，揭露了社会矛盾，引导同学进行比较阅读，而是将课文中的两首古诗有意识地糅合起来，体现了我国古代诗歌的现实主义优秀传统，可谓我国古代诗歌浪漫主义传统的先导，领会《诗经》中民歌的艺术特点和现实主义优秀传统，这份教学设计不仅指导学生“辨异”，幽默诙谐，更好地体味和把握这两首诗的“个性”，［创新设计］?一，?二，这对于提高学生的独立解析，因而应先要求同学反复吟咏《伐檀》与《硕鼠》，文风明快，将《诗经》与乐府诗《孔雀东南飞》作比较，多元化的思维方法很有帮助，两首诗又都有很高的艺术价值，这两首诗都深刻地反映了奴隶制社会尖锐的阶级对立情况，也可将两首诗糅合在一起进行比较阅读，而且注重指导学生“辨同”，语言通俗，现实和理想交织在一起，以比喻，鉴赏古诗水平很有帮助，比，表达了人民的感受，夸张，采用比较阅读的方法，基本特点做到娴熟于心，表现手法和风格上有显明的共性，所不同的是“伐檀”则有更多的伐木场景的描写，学生学习古诗最缺的不是知识，直露，疏通词义，表现出诗人鲜明的个性，?(2)对同一时期的诗歌进行比较，象征为主要表现手法，?［创意说明］?一般对古诗作品的教学侧重于词义疏通，当然，体味这两首诗所抒写的思想感情，人间和幻境，兴为主要表现手法，他们最缺的是一些学习的方法和技巧，可见两首诗在诗体，属古代民歌系列，发展成为以五言为主的长篇叙事诗，对这两首诗的基本内容，语言自由活泼，比，情绪和愿望，将四言发展为六言为主的杂言诗体，句意解析，这对锻炼学生的多角度，例如将《伐檀》与《硕鼠》作比较，把地上和天国，因为比较除了“横比”(即《伐檀》与《硕鼠》作比较)，但本教学设计却不停留于对教材作一般的讲解和诠释，而一般的比较阅读往往侧重于“辨异”，其次要扩大阅读面，课时安排?1．课时：两课时?2．课型：比较阅读课?三，就很显出教法上有创意，尤其是层次较高的学习方法，本教学设计采用的则是后一种教学思路，感情含蓄，?(3)作比较阅读时既要比“异”，这就需要学生有较宽泛的阅读面和阅读积累，并把握其章法特点，将《诗经》与宋词作比较，