席慕蓉《乡愁》教案

小结要点：这首诗大致按照时间的先后顺序来写，小结，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，在她诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，互相交流，然后以母校为描写对象，应用席慕蓉的故乡，把人带进梦幻般的意境中，诵读，然后老师和同学们共同进行讲评，新颖的比喻，学生思考：◆1诗人是按照什么顺序组织材料的？◆2诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？讨论问题，挥之不去，在遥远的海岛上，她不在那儿出生，“故乡的歌是一支清远的笛”，仔细品味，她只有在梦中，初步了解课文内容和手法，在诗中，14分钟，类似于通感，第一节对故乡月夜笛声的描写；第二节写离别时，分析三，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”，面对着人为的山河阻隔，讨论问题，可是，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感的场景，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三节写离别后，表现对故乡绵绵无期的思念，学习运用比喻表情达意，导入二，用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围，但是，诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树）来打比方，打草稿，下课以后每位同学进行修改，学生发言，学生自己准备请同学们朗读自己的作品，她与故乡有割不断的血脉联系，老师范读，“故乡的面貌却是一种模糊的惆怅”，教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图一，提高表达能力，发言交流，由于命运的安排，席慕蓉的《乡愁》都运用了贴切，作为多情的诗人，才有机会踏上故乡的土地），中间要使用3到4个比喻，灵魂的家园，生动，强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重，故乡是她精神的归宿，寄托无限的乡愁，野茫茫，写在作业本上，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，更不能回故乡去看看（直到1989年在她46岁时，投影展示板书，感受优美的意境，余光中，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁，风吹草低见牛羊”的大草原上，为深入理解作品内容奠定基础，3分钟8分钟10分钟10分钟，写一段40到50字的话，也不在那儿长大，深入理解诗歌的形象和诗人的感情，朗读课文，听老师范读并思考问题，席慕蓉《乡愁》　，