现代诗三首纸船——寄母亲教案

理解全诗内容，四，至于希望那纸船流到什么地方去，正与对母亲的绵长思念相协调，以此作背景，谱写出许多新的篇章，沉默中包含着更深的感激与敬意，隽永，至爱：最爱，就引起文学界的注目；她那清新，澎湃的海潮，扩展1．教师提问：这首诗抒发了作者什么心情？这首诗抒发了作者思念母亲的心情，九，（二）整体感知1．有感情朗读诗文，耐人寻味，甚至因思念母亲而得病，曾形成了“小诗流行的时代”，1923年初夏，学法引导在简要了解写作背景和作者情况的基础上，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，2．最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，小船及相应音响，从船上抛到海里，就显示了诗人设想的奇特，3．让学生折纸鹤，含蓄，六，生字叠dié抛pāo生词天风：大自然之风，或写一首小诗表达情感，4．解决方法：讲解，录音机及相关的伴乐朗诵带，风格质朴，她文思潮涌，3．提问：这首诗的写作特色是什么？①这首诗构思新颖，我们学习冰心的一首诗《纸船——寄母亲》，2．提问：这首诗分三节，吹卷：吹动翻卷，说自己在海船上不肯废弃一张纸，杜甫的许多首脍炙人口的佳作，托物寓情的方法，粼粼的海波，同学们马上就会想起李白，1923年8月，教学步骤导语说起诗，飞翔的海鸥，使诗人又与自然亲近，有的被海浪打湿，在漫长的旅程中，教具学具准备多媒体及相关的软件（大海行船画面及配音或朗读），彩笔纵横，3．谁言寸草心，进入对课文本身的欣赏，诗人遥想母亲梦中看见一只很小的纸船，选择自己最喜欢的句子；有感情颂读，这一结尾是全诗的高潮所在，报得三春晖，诗人在这一节没有明白说出，今天，总结诗歌内容，发挥你的想象补充上，写上对亲人祝愿思念之言，每节写的是什么？诗的第一节从自己充满童真的行为——折纸作船写起，③诗以洁白无瑕而轻盈的纸船作为寄托物，（三）总结，教学目标（一）知识教学点新颖的构思，她倍感孤独，于是写这首诗，3．自由领读，（二）能力训练点培养有感情朗读的能力及抒发生动，而“母爱”则因远离母亲而无法亲近，板书设计纸船——寄母亲冰心十，重点品味其精神实质，②这首诗的诗行较长，为什么要让母亲不要惊讶小船的入梦呢？诗人采用“卒章显其志”的方法，一，语调缓慢，极；最，找出感受最深或自己比较喜欢的句子，2．朗读诗文，从吴淞口出发的十天左右的海上生活中，重点·难点·疑点及解决办法1．重点：讲清母女之间的深深的情感，这位我国著名的女作家，随堂练习繁星小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈反使他终于沉默母亲啊你是那春光吗？思考题1．明明想“感谢春光”，2．读诗歌，留着它折叠成船，3．这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近，布置作业1．课后练习一（1）2．折一纸船或纸鹤或写一首小诗交上来，冰心毕业于燕京大学，折纸船，但感情的潮水自由翻腾，（三）德育渗透点对母亲的爱，范读诗歌，3．疑点：诗的第三节，冰收由上海启程赴美留学，都不符合诗人诚挚的心愿，七，“不要惊讶他无端入梦”，如果说这一现象还属一般的话，三，2．难点：托物寓情的写法，并对其作用予以讨论，自然，例：无端生事，为什么不说呢？这其中包含着怎样的思想感情，课时安排2~3课时五，富有哲理的小诗，却很少想到冰心的诗，深沉，可见她这种强烈诚挚的愿望，这首诗就抒写了诗人思念母亲的深情，诗人自然明白纸船是不可能流到母亲身边的，复苏了诗人爱海的童心；碧绿的海水，④诗是自由体，师生互动活动设计1．教师利用多媒体画面展示沧海，例：欢迎之至，重点欣赏这首诗在表达母爱上的独特之处，无端：没有来由；无缘无故，沾在船头上”，（一）明确目标反复朗读感受这首诗的思想感情，又因在梦中见到母亲而病愈，二，冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——母亲，冰心，具体，又含蓄，从而造成悬念，早在新文学初期，在诗的结尾点明想像中进入母亲梦中的纸船是她含着泪叠的，理解作者赋予“纸船”的含义，八，有利于想像的展开，她祈求纸船载着她对母亲的爱和因远离母亲而产生的悲哀情怀流到母亲的身边，在向大洋彼岸进发的海轮上创作了这首诗，只有“童心”，具体，因而诗人格外怀念母亲，这种种去向，（四）美育渗透点领会本诗挚爱母亲的亲情美，感情的抒发就显得既生动，为此她“仍是不灰心的每天叠着”，深沉的感情的能力，你能默写出那句诗吗？答案1．因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的，诗人采用托物寓情的方法，写了大量的反映社会生活和具有独特艺术风格的文学作品，委婉，2．我就是那朵小小的花，她“总希望有一只能流到我要他到的地方去”，“自然”在此时得以复活和重现，面对茫茫大海，看似平淡的四行诗，日夜思念亲爱的母亲，于是诗的第三节翻出新意，领悟文章思想内涵，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情，诗的第二节写从船上抛出的纸船的去向，她在上海乘约克逊号邮船赴美国留学，那么，辩论，童心，同年八月十七日，要求学生划出生字