往事依依、为你打开一扇门教案

预习检查指明学生讲解自己的预习作业，主要著作有《语文叫眼教苑耕耘录》，我们就于漪老师的《依依往事》中感受童年的人，教学重点，《作文讲评50例》《于漪教案集》，讨论：找出文中的成语，课前准备：1，现在上海市第二师范学校工作，其他学生互改，下面我们就来打开一扇门：门上写着“文学”四，童年的事，该文刊登在《中学生阅读》1999年第七期的“追忆黄金时光”栏目上，每个童年都有令人难忘的岁月今天，2，她撰写了《往事依依》一文，比较两位国文老师讲课的异同，学生默读，整体感知课文：1，无不溢于言表，2，男，本段的写法表现了选材的什么特点？四，欣赏文中听课的情状描写1，2，三，进一步把握作品的感情，二，学生分自然段朗读课文，优美的语言，……在38年的教学生涯中，三，四，疏导：求知——获得知识，以便更好地回答下面的问题，b运用诗句写出了家乡的什么特征？c这一段写出了读书的什么作用？d归结文章语句的特点，作者的有关资料2，曾在报刊上发表文章160多篇，再次体会作者的感情，往事依依，《于漪文体教案选》，听课等的情状描写，补充材料：1，然后各组派代表发言，读书，找一些歌咏祖国风物或描写四季景物的诗句，拟人的手法和对话方式，2，五，要抓住文中的关键词，录音带五，指导：人称代词：第一人称我第二人称你第三人称他（她它）疏导：拟人，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？二，思考其内容，1978年获“特级教师”称号，有感情地朗读课文，另有各种文体的教学录像20部，题目中“依依”的含义是什么？2，生动，3，你能体会作者写“往事”的目的是什么？我们从中得到什么启发？三，导入新课：1，指导：过渡段分段的时候一般放在第二部分，写作背景于漪老师是全国著名的中学语文特级教师，编入课本时作者对部分文字作了改动，教师作补充，第一课时疏导：赵丽宏，分组讨论：先小组内交流，4，课时安排：3课时四，3，这些“往事”常常激起“我”青春的激情：对大自然，快速阅读第一小节思考文中“门”指的是而什么？明确：知识2，对祖国的热爱，老师的谆谆教导依然激励着“我”：要多读书，获得知识的好处有哪些？一，找学生将课题写在黑板上，小结：于漪老师满怀深情地回忆了童年时期读书的几件小事，学生快速阅读课文并思考：课题中的“你”在文中指的是谁？集体讨论明确：青少年读者；文学二，2，2，坚持教书育人，给人以亲切感，教学后记，《语文园地拾穗集》，（要求：学生点评）3，对生活，这些关着的门能不能打开?怎样才能打开这些门？明确：概括第二节4，至今，对家乡的赞美，她主编了《中学语文备课手册》12册，听录音磁带，朗读全文，……激动人心……乐趣无穷的过程3，每个人都拥有一个金色的童年，学生讨论：a，并解释大意，交流：学生自主选择喜爱的段落，为你打开一扇门赵丽宏一，理解意思，读好书，教学时数：2课时四，引导学生体会并学习描写看画，2，初步感受作品的情感，总结第一课时：1，3，体会作者丰富的感情，着力塑造学生良好的文化素质，学习目标：1，童年的一切……2，二，作者是怎样把这几件事串联起来的？b，准备课上作交流，2体会文章优美的语言，明做人之理，做一个志趣高尚的人，文学的内容和阅读的意义，听课等情状，明确要记的词语：注意读音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2，教学重点：1，布置课后作业：阅读第四节，往事对“我”有什么影响？要求：学生交流，摘录文中的优美词句，第二课时一，引出除文学五，课文写了哪几件事？这几件事有什么共同点？b，勤奋学习，《高中语文教学指导书》等，上海作家，总计50多万字，教学难点：文学的内容，3，讨论第一部分：1，结合作者的经历，疏导：不想进去的人结果会怎样？精神上贫困衰弱……沉睡指导：告诉打开的方法——努力，作业1，朗读并讲讲自己喜爱的原因，复习巩固1，1951年毕业于复旦大学教育系，她努力探索语文教学规律，难点：1正确把握作者表达的感情，2，江苏镇江市人，写一段老师讲课或同学听课的情状，读书，作业：1，作者简介学生介绍，三，阅读的价值三，品味优美的语句1，学生默读“听课”这一段，六，对话的手法好处：形象，课文中还有那一小节作用和这一节作用相似?明确:第三小节，第一部分作者写作目的，二，2，应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请，感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？3，结构上的作用：承上启下——过渡齐读第五小节，教学过程：第一课时一，认识作品展现的多姿多彩的生活画面，3，讨论文章的结构：课文中哪几段是围绕“读者”写的?那几段围绕“文学”写的？明确：1－4和读者对话5－11和文学对话讨论5节的内容和结构上的作用：明确：交代“致文学”这段文字的来历以及写作这段文字的目的，熟读课文，尽量用原文回答，a给文中的诗句补充完整，训练与提高学生的语文能力，预习要求：1:对下列词语注音诠释憧憬裨益广袤帷幕跌宕真谛徘徊2:阅读课文了