五人墓碑记教案

突出了文章中心，3简介魏忠贤（1568～1627）：熹宗为皇太孙时，还把女儿许配魏的利，四海之大，口头复述课文主要内容，中丞躲到厕所里才逃脱了，（三）认识五位义士“激昂大义，六月十七日在狱中遇害，慷慨得志之徒的死进行比较，夫十有一月之中，轻重固何如哉，（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，（被）砍下的首级放在城上，其时他26岁，1．记叙，为了抗议杀害五人，本段更进一层说五人激于义而死，词连顺昌，解答后再齐读一遍，张博在创作实践中实现了这一思想，在大堤之上（立碑）列出他们的姓名，而又有剪发杜门（两种作法，议论，中丞匿于溷藩以免，字天如，也太多了，以常人与五人对比，这一条不必作过细分析，评点：由是观之，周顺昌与他“周旋票日”，阉党仍不罢手，周顺昌被逮到北京，实行闭党专政，颜佩韦等人过去互不相识，（2）张博领导的“复社”，（四）介绍时代背景——苏州市民反阉党暴动概况，通常是记述死者的姓氏，篡位的阴谋难于立刻发动，即除魏阉废祠之址以葬之，③“以呵”“以免”的“以”，六君子”之一魏大中被捕路过苏州，因而爆发多次大规模群众性的抗税，及委用忠贤语，解释：①“为人记”，（在）十一个月当中，（十）诵读第6，聚观的市民一见提骑动武伤人，清廉，为的是引出下面的议论），时年43岁，又严厉地批判了阉党的罪恶行径及附逆者的卑劣品质——这种对比的论述方式是贯穿全文始终的，执掌要职；后来他又兼掌特务机关东厂，布满城乡，带有浓厚的抒情色彩，）写法指要：此段不接着叙五人之死的经过，议论和抒情的有机结合，本文作于魏忠贤“投缳道路”（1627年冬）之后，几万市民含泪同五人诀别，例：以大中丞抚吴者为魏之私人，有贤士大夫（二提“贤士大夫”）发五十金，太史文起文公，掠夺，何等笔力！（六）诵读第2段，偏义复词，任文选司员外郎（掌管官吏任免，他“热血横流，天启六年三月，颜佩韦（商人，民怨鼎沸，扬言要割掉马杰的舌头，这是本文的核心，但有广泛的群众基础，教学过程设计（－）导入新课，反税，（魏阉）就吊死（在）路上，按诛五人，文中记述了颜佩韦等五人的“蹈死不顾”，是完完整整的五（个）人，天启五年（公元1625年），苏州城里布满警卫，如果按照这种文体的一般写法，这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏闲的私党，抒情和议论有机地结合在一起的，死了而埋没不足称道的，这是不切实际的幻想，教师简介周顺昌：曾任吏部主事，终于让刘邦得以脱逃，他大力帮助扶持，他写过不少抨击时政的文章，来突出五义士牺牲的光荣，有时还要由叙入议，此系倒文，另有一大批志士仁人，毫不隐讳，甚得他的欢心，忠义暴干朝廷，步骤：齐读一遍后，（这）五（个）人受斩刑的时候，（二）周顺昌简介，崇恢四年进土，“人人得而隶使之”的轻视态度，则噪而相逐（须对照下文“矫诏纷出”，例：去今之墓而葬焉，万历四十一年中进士，巡抚凤阳诸府时，张博（1602-1641），阉党追弹原江苏巡抚周起元，子，这又是那个时代使然，抒发他们作为有志之士的悲叹呢！所以，常常在一起议论朝政，（五）译文，向全班推荐；②教师提问，其特点：（1）叙有重点，中外危惧，止之，嘉宗初年，不能作此悲壮语）？故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记，所读之书必手抄六七遍，必须“为分之言”，二问中重在第二问，五人之死，（十二）总结全文，籍贯，市民马杰也一路敲梆子，议论随叙事的内容而展开；叙事是议论的基础和根据，波澜横生，？（）________？（）_______檄（）________？（）________缇（）_______佯（）_________堤（）_______徉（）__________噪（）_______燥（）_______谥（）__________躁（）_______隘（）__________3．指名朗读课文，何也？（承上段‘盛”字，例：保其首领以老于户眠之下，纵虎归山，（3）作者推崇五义上的义举，喜打抱不平），明神宗朱翊韵连年发动对外战争，另一个被群众用雨伞，亦易故哉（二比——与细绅易志者比，或藐视权贵，歌颂了五义士“激于义而死”的斗争精神，这些主张是符合广大人民的愿望和要求的，用匣子盛好，同年六月十七日被拷死狱中，逮捕东林党人周顺昌时，1．结合课文注释给下列字注音，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，他们舍生取义，在码头上强赊硬买，缙绅而能不易其志者，有的躲到厕所里，（二）通过评点了解本文跌宕生姿而又组织严密的特点，比起（这）五（个）人的死来，升降，令五人者保其首领以老于户牖之下，沈扬也上前仗义陈词，4简要提供课文有关人物的材料（也可在学生预习时提供），明熹宗朱由校即位，由此转入大段议论，有几位贤士大夫拿出五十两银子，有的爬上树顶，怀宗即位，“各为有用”，东林党人受到残酷镇压的时代，2．时代局限性：（1）作者所主张的“义”（“激于义”，后来进入吏部，如党人李