五册10课事物的正确答案不止一个教案

相信它的价值，关键在哪里?以加深理解，所以学习本文时，五，努力成为具有创造精神和创造力的人，一素质教育目标(一)知识教学点1．了解看问题因角度不同，教学步骤(一)明确目标日常生活中，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，讨论分析，2．理解文章运用摆事实论证的方法及其好处，由教师启发理解本文紧扣中心，思考：本文论述的中心问题是什么?学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人，二学法引导因为本文语言较浅显，然后，正反对比，而是多种多样的，讲道理，4．成为富有创造性的人的关键方法：摆事实，’(四)总结，因为知识是形成新创意的素材，难点，(二)整体感知本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，本文作者对在人们头脑中已经根深蒂固的一种思维模式：“事物的正确答案只有一个”，以及运用摆事实论证的写法，了解文章梗概，而有的人却庸庸碌碌，常会有不同结果的道理，懂得客观事物存在的多样性，为什么有了成了科学家，这一点可以通过师生对课文第12，先从反面说，3．既然人人都有创造力，思考论证的中心及论证方法，一事无成，就需要打破思维定势，本节课，教师作必要的点拨完成，课时安排l课时，关键在于能否留意自己细小的想法，(1)事物的正确答案为什么不止一个?(2)为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处?(3)产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的?(4)区分一个人是否拥有创造力，完成“学习重点”，要准确地认识它们，逐层论述的特点，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，六，甚至可以补充一些事例来加深理解，阐述自己怎样做有创造性的人，并为此而活用知识的态度和意识，明确(4)作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，再细读，第二必顺有探求新事物，师生互动活动设计1．学生自读文章，有代表性，不断积累知识”；二是“不满足于一个答寒，而去探求新思路，发明家，举例典型，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，世界是丰富多彩的，而又透彻，教具学具准备投影仪，有说服力，增强了说服力，明确：(3)第一个要素是必须精通各种知识，分析理解本文论述的中心，讲道理相结合的论证方法，(四)奠膏渗曩点感受作者的求异思维，这一点可在学生充分自读的基础上，2．教师设计启发性问题，关键看什么?(5)如何才能成为一个富有创造性的人?明确：(1)因为事物是丰富复杂的，三，疑点及解决办法l·学习本文重点在于掌握本文紧扣中心逐层展开论述的思路，生活中解决问题的方法并非只有一个，不断更新观念，2·理解富有创造力的人与缺乏创造力的人之间的区别是教学的难点，扩展本文运用摆事实，解决了人们的认识问题，2·了解本文中心论点的提出方法：引一个具体实例，明确(5)关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，(五)布置作业以“我是一个有创造性的人吗?”为题写一段话，重点，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理，使说理全面，这一点非常重要”，作者主要采用了举例论证的方法，可以通过思考：做一个富有创造性的人，不放弃探求，分析运用摆事实论证的方法及其好处，指出区分是否富有创造力，变化多端，并作简要分析后引出，13节的内容进行分析，I=)能力训练点1．理解本文围绕中心，知识，(三)教学过程1．学生速读课文，提出质疑，为论述这一道理，逐层展开论述的论证思路，“如果你认为正确答案只有一个的话，这是学习时，了解大意，明确：(2)作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的，完成学习“重点”和“难点”，再论述创造性思维必须具备的条件，使读者深刻地认识到思维方式，2．学生细读课文，我们着重学习作者的这种论理方法，活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性，宜采用先速读，四，(六)板书设计10事物的正确答案不止一个论述的中心：怎样才能成为一个富有创造性的人1．要确立创造性思维方式2．拥有创造性思维必备的要素3．坚信人人都有创造力，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人，七，这一点可以通过师生补充举生活实例加以分析完成，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，并锲而不舍地把它发展下去”，投影思考题，”思路清晰，读后，突破“学习难点”，可能产生的疑点，事物千姿百态，并通过摆事实，事例典型，使人折服，具体确凿地阐明了事理，当你找到某个答案以后，(三)德育渗透点教育学生懂得确立创造性思维方式的重要性，讲道理逐层论述五册10课事物的正确答案不止一个　，