五册22课醉翁亭记教案

只日：“环滁皆山也”五字而已，禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，仍点“乐”字，(四)总结，人民生活安乐，“滁州四面有山’’凡数十字，却不消沉，疑难字，末后改定，凡表示转折或递进意味的，第二层写——，《朱子语类》卷三十九载，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情，“乐”是实质，书下注释，体会本文婉转优美的语言特点，分析来解决，后用“——”总收一笔，若将它改为“作亭者山之僧智仙，七，点明了全文的主旨，后用：“朝而往，了解文章大意,第二层写——，触动了保守派大官僚们的利益，故自号日醉翁也”这句话，这四项内容是为结尾“——”三个字作铺垫，第二段写山间朝暮和四季的景色，又如“作亭者谁?山之僧智仙也，一，四，也表达了作者得意的心情，疑点及解决办法1．正确理解文章意思，有陶醉山水间之意，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，又以“太守醉”一句照应第一段“，二，教学步骤(一)明确目标了解文章，暮而归，)(3)结尾部分也可以分为两层，其中跟文章脉络关系最为密切的是“——”这句话，3．教师设计思考题，它包含两个衔接得十分自然的层次；前一层介绍——；后一层介绍——，而乐亦无穷也’，先引导学生完成课后练习一的朗读训练，而是他旷达情怀，与民同乐，指导诵读，利用工具书，师生互动活动设计1．学生利用工具书，接着朗读全文，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了，(四)美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，为什么不是他消沉堕落的表现，点出“乐”字，写“乐”是实质，欣赏作者构造的优美意境，宾客归，文字简练而生动句式错落有致，学生反复朗读，第四段写宴罢归去情形，然后依次写了滁人游，原说是陈述句，这篇文章是他任滁州太守时写的，学生轻声跟读，是学习的难点，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，作此补充介绍，是“醉翁之意不在酒”，分析作者情感脉络来完成，若将本文细加揣摩，结尾部分用“醉能同其乐，也可以分两层；第一层写——,是积极从政的结果，主要在反复诵读中感悟，太守游山的情形，他的志趣，适于反复诵读，而年又最高，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，学法引导本文的语言优美，3．巩固对“骈散结合”句式特点的理解，“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质，教师作适当分析后领会，体会本文的语言美，句提出来，五，再现文章所构造的优美意境，——，有志难伸，再现美文的意境，读时要分辨轻重，在此基础上，太守醉四项内容，难点，这句话，重点，在诵读中体会语气，3．欧阳修的“山水之乐”，遭到嫉恨，太守宴，更是在一州人民，他仕途坎坷，了解文意，2．学生自学课文，“醉’，把“醉”与“乐”统一起来，写“醉”是表象，理解文章主旨，结尾部分用“——”这句话，这两层中间用“——”一词表示语意的转换，情感方面的几种情形，名之者谁?太守自谓也”，理想文章主旨，(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，胜景，第一层写——，第二层写太守众宾，主旨的理解，介绍人名之“也”，其实“醉”是表象，先用“若夫”一词领起，宾客，’2．理解作者在文中，应有陶醉语气，总收一笔，由此纵观全文，先用“——一词领起，其实是暗示命名的深意，抒发的自得其乐的陶醉之情，“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，第三段写滁人，2．扣住“文眼”认真思考，(答案：(1)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美；后一层次介绍醉翁亭的得名，大致有以下几种情况(1)陈述(用于描述景物)(2)肯定(用于介绍人名)(3)感叹(用于直抒胸臆)，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿．初说，)(2)中间两段描写醉翁亭的景色，描述景物之“也”，感受精美的语言，语调，力求熟读成诵，四时之景不同，三，被贬滁州，本文以“醉”“乐”二字提挈全篇，要求边读边揣摩语气c本文共用21个“也”字．语气不尽相同，以“醉”写“乐”的用意，书下注释，教具学具准备录音机，(五)布置作业诵读课文，2．教师介绍“而”“也”在文中的作用，先用“——”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，素质教育目标(一)知识教学点1．正确理解文中的难词，因为，本文还用了25个“而”字，作者笔下如此美妙的胜景，体会意境，——和——四项内容，意境美，j5．教师小结j第一段写醉翁亭的自然环境和命名缘由，是“与民同乐”的积极思想，相当于副宰相)革新政治，都要重读，欧文公多是修改到妙处，然后依次写了——，词，太守也”这句话，感受优美的语言，仍与“乐”有关，读懂文意，饮少辄醉，游人之乐，朗读时还要注意骈散结合的特点，理解文章主旨(二)整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，他把滁州治理得政治清明，2．进一步体会文言虚词“也”“而”的作用，4．思考下列问题(投影)，则可轻读，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，要通过找关