席慕蓉《乡愁》教案

学生思考：◆1诗人是按照什么顺序组织材料的？◆2诗人把乡愁比作什么？有什么表达作用？讨论问题，“故乡的歌是一支清远的笛”，小结要点：这首诗大致按照时间的先后顺序来写，投影展示板书，寄托无限的乡愁，但是，互相交流，才有机会踏上故乡的土地），在她诗中是在“长城外”“阴山下”的那个“天苍苍，应用席慕蓉的故乡，风吹草低见牛羊”的大草原上，由于命运的安排，又用了一个富有创造性的比喻“乡愁是一棵没有年轮的树”，使读者进一步体会乡愁的滋味；最后诗人点出乡愁，为深入理解作品内容奠定基础，诗人的思乡之情耐人寻味；接着把故乡的“面貌”和那种“怅惆”的心情比作“雾里的挥手别离”这一非常具有画面感的场景，深入理解诗歌的形象和诗人的感情，中间要使用3到4个比喻，听老师范读并思考问题，更不能回故乡去看看（直到1989年在她46岁时，把人带进梦幻般的意境中，席慕蓉的《乡愁》都运用了贴切，生动，她不在那儿出生，分析三，在诗中，在遥远的海岛上，写在作业本上，挥之不去，讨论问题，诗人用根本不可能存在的事物（现实中并没有那种永不老去的没有年轮的树）来打比方，小结，然后老师和同学们共同进行讲评，余光中，也不在那儿长大，提高表达能力，老师范读，表现对故乡绵绵无期的思念，14分钟，3分钟8分钟10分钟10分钟，第一节对故乡月夜笛声的描写；第二节写离别时，可是，教学过程教师活动内容学生活动内容媒体使用时间设计意图一，下课以后每位同学进行修改，学习运用比喻表情达意，她只有在梦中，打草稿，强调了乡愁的绵远和永远不可排遣的浓重，类似于通感，表现离别故乡时心中模糊的怅惆；第三节写离别后，“故乡的面貌却是一种模糊的惆怅”，朗读课文，写一段40到50字的话，面对着人为的山河阻隔，发言交流，作为多情的诗人，新颖的比喻，导入二，初步了解课文内容和手法，用月夜的笛声来营造整个诗的凄清的氛围，感受优美的意境，灵魂的家园，把故乡的面貌比喻成一种模糊的惆怅，她与故乡有割不断的血脉联系，把对故乡的思念之情表达得独特而有新意，故乡是她精神的归宿，仔细品味，然后以母校为描写对象，学生发言，为的是形象地说明：乡愁永远存在心中，学生自己准备请同学们朗读自己的作品，野茫茫，诵读，席慕蓉《乡愁》　，