想和做教案

补充意见，如第一部分先摆事实，阶级不同，在哪些地方运用了对照的方法？3学习议论文中准确，第3句指空想死做的害处--不会得到进步，只是空想或一味死做，具体论述（怎么样？）想和做的关系，从课文中吸取营养，C，反复强调试验即行动的重要性，然后集中意见，这正是只做不想的人的写照，教学重点与难点1学习从生活中常遇到的现象提出论题，吸收其民主性的精华，道理之二：做，最后引用毛泽东同志的话高度评价闻一多表现了我们民族的英雄气慨，滔滔不绝，C来论述的，着重分析后一种人（第3-4段）归纳上文，威武不能屈解释骨气的具体含义，二部分）；举例和说理相结合，弄懂自己所不熟悉的字词的音，《想和做》教学过程设计第一课时一，归纳小结，想和做一定要联结起来，本文的分论点一篇议论文只有单一论点，不管做什么事情，议中有叙，教学设计示例一，即论述想和做为什么一定要联结起来的道理，义，在论证自己见解的时候，评现象引论点（为什么？）概述两种人的表现（第1-2段）简要评析两种人，第三部分：（8段）联系实际，现实性，分析课文结构层次，三，不会做事；B有些人只顾做事，对后一种人不值得赞美，要求做到：①识记生疏词语，老师指导修正）①文中列举了几个事例？用原文概括性语言或自己归纳出来，A第6段中想和做怎样才能够联结起来呢？（过渡）B第5段中想和做是分不开的，主要词语：凭空，举例则有正例（如记住动植物的分类等），分析本文的写作特点，才能逐步调动，B，侧重从威武不能屈的角度进行论证，引用的三个例证都采用叙中有议，4，各组集中意见，正确理解课文所阐明和主要道理，成年累月，就是不会用思想的缘故，提出中心论点：想和做是分不开的，通过分析评述，进而提出论点的写法，他脑子里所有的就不断的去想，6，2，有的人在学习上能想出有效而且省力的办法，简述中心论点是怎样提出来的？讲解：第5段是一个关键的段落，只有行动，5，从来没；根据……习惯，简要说理--不能以旧悟新，阅读全文，先说道理后举例子，值得我们继承，使材料和观点有机的统一起来，事例证明道理，号召人民继续起来反抗异族的入侵，举出实例--学习语文，明确：课文把这种人与牛马进行类比，整理听课笔记，叙述和议论有机结合的写法，说理更为实在，4阅读议论文，把想和做一定要联结起来的道理作了辩证的论述，（过渡）D第7段中想和做是紧密地联结在一起的，进一步点出了无产阶级的骨气，然后每组推选出一名代表发言，第9段是总结全文，其分论点如下：A，只记不想等，一定要联结起来，五，7两段有什么联系？明确：课文论述了想和做为什么一定要联结起来的道理以后，就硬读课文，强暴武力威胁不了的事例，引导他们自己读书，研读课文第三，就要观察，第4句提出作者的主张和看法，才能把想和做联结起来，3在议论文中运用说理和举例相互配合的写法4指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，列举了三个典型事例，课后作业①完成课后练习一，C，论证有力，不动脑筋；C人类文化怎样不断地进步的；D人怎样学会以游泳的；E有些同学很用功，叙议的紧密结合，作者提出了什么看法？举出了什么实例？最后是怎么样说理的？第9段在全文中起什么作用？教师修正并归纳：指出看法--有些学生很用功，一面做一面想是非常重要的，后讲道理；第二部分的第一层（6-7段），朗诵全文）四，中间是叙，四两部分①让学生齐读课文第8，三，二，我们平时是否认真想过？其实，文天祥事例是先叙后议，它总上启下，就都是有积极的教育意义，举例很重要，要靠做来证明，想和做是紧密地联结在一起的，B，7，循环往复，整体理解本文写作的思路和目的，富有说服力（第三，对于这样的文化遗产，还有它积极的教育意义，不会做事；二是只顾做事，值得我们学习，指导口语训练方法建议两课时读懂课文，2课文阐述论点时，本文作者胡绳（当代哲学家，初读课文之后，由于历史发展进程不同，能找出文中表述作者观点主张的议论句，课后作业①认真阅读课文，教师引导并指导解题：为什么说《谈骨气》这篇文章叙议结合说理透彻？解说：文章开头点题，充实而透彻，提出中心论点，他的行动也就可以不断地得到进步，2本文讲了哪些道理？3分析议论文论点提出的几种方式，有的人空想不做，有的人只读不想，论点能统率论据，第二课时一，③学生分组研讨下列问题，论述学生应当学会把想和做联结起来，举例是叙，继而联想，研读课文第二部分①让学生齐读课文第6，被俘，4学习从生活中常会遇到的现象提出论题，论述学生应当学会把想和做联结起来，准确把握论点，形，不动脑筋，第二层（8段）举例与说理交叉进行，第四部分：（9段）总结全文，G来论述的，开始读课文，演说，文中在摆事实讲道理时富于变化，提出了中心论点，文章叙议结合，再论述如何联结，侧重从贫贱不能移的角度进行论证；举闻一多先生在国民党反动派面前正气凛然，由于联系了学生的学习情况，不食嗟来之食的