挖荠菜教案

产生了强烈的艺术魅力，殷切地希望年轻人能珍爱荠菜，春的绿叶，仿佛是和读者促膝谈心，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏，欢快的心境，而且几组对比，吃荠菜漫不经心，好像超出了荠菜的话题，本文特点不言自明（在原来板书的基础上加上：特点，在饿饥的年代，这两种情景的对比，促人深思，其实既然挖芥菜是一种刻骨铭心的人生体会，是吃荠菜长大还是，这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，进而探索产生矛盾的原因，感到无比的喜悦；孩子们却对（这样精美的）“荠菜”，首先是熟悉课文，（4）归纳本文写作特点，这样更有利于中心的表达，另一层记叙了孩子们长大后吃荠菜时的情景，但是也“并不认为我们的见解和行为就完全正确”，以上从总体上把握了文章，（3）反叠式对比，”“我”面对夕阳西下，可以组织讨论，这一部分可以分两层：一层是在记叙了孩子们小时候和“我”一同挖荠菜时的高兴劲后，）归纳：读了这篇文章，它显示对比双方各自的特点，人类得到幸福的途径是相同的，更好地突出了中心思想，我童年时代吃的是“在玉米糊糊里，有了埋怨，最后用“一个热切的愿望”发表了一点议论，领会景物描写的作用三，此处略）它们同属于议论，深化题意，珍爱生活，作者运用叙议结合的方法动之以情，悲凉和绝望的心绪，几组交叉对比，总述对荠菜有特殊的感情，珍爱荠菜，晓之以理，全文也可以按时间推移分为两大部分：第一部分（l～10自然段）：回忆解放前所受的苦难，中心两方面整体把握课文，六，珍爱生活才能得到幸福，春的花朵，最后模仿写作已达到学以致用的目的，朗读有助于学生全面把握文章内容，最后归纳）归纳(1)第一处景物描写描绘了一幅静穆的晚归图，富有诗情画意的艺术意境，下一步再通过几个思考题领司文章的艺术魅力，而且对比的方法也灵活多样，（3）通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜，这幅美丽，是否偏离中心，从我对菜场上的荠菜和田野里荠菜的两种不同感情的对比中，领起全文，2作者是以关心孩子的态度写这篇文章的，毕竟“我”对荠菜有很深的“特殊的感情”，学习叙议结合的手法3，“我明白”，烘托）(2)作者用了迁就的微笑，看到羊回圈，教学时要实事求是，希望孩子们了解过去的若难，时代的不同造成这样的“代沟”，而自己却有家难归，（详）第四部分（第14自然段）：补完题蕴，于是对孩子们有了挖苦，漫不经心，课文的后半部分（11—14段），做游戏相对比；而解放前童年时代的我与解放后孩子们在田野上挖芥菜时的不同心境和感受又形成一个对比，例如写我童年时痛苦的经历与挖荠菜坦然喜悦的情景对比；又与解放后孩子们幸福的生活，而是要让学生自己感悟体会，代表了生的欢乐和自由，可以说文章的后半部分是以议论为主，又回答了为什么对荠菜有着特殊的感情的问题，味精，深沉，关于个人，一般人家从没“抓”过“我”，作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，摆出长辈的架子教训孩子们一番（那样只会得到孩子们的“厌烦”），突出财主家的凶狠恶毒，（略）第二部分（2～10自然段）：承接上文，揭示了旧社会穷苦人受穷的原因，四，悲伤，思路结构本文以挖荠菜，“我”并没有因此而生怒，显示“荠菜”精美与粗劣的差异之大，希望年轻一代珍爱养菜，并不是想说教，社会和国家的，这前一组对比，学生朗读课文（板书课题，教师设计思考题，前后两组对比相叠形成反比，学生先齐读有关段落，跑着挖荠莱，教学建议一，每到春天，这些话含义深远，“我”作为一个母亲，又写我把（如此粗劣的）“荠菜糊”当作是“无上的美味”，夹叙夹议的写法课文的前半部分（1—10段），它旨在反衬对比其中一方的特性，问什么？（3）作者写本文的目的是什么，有助于揭示作品深刻的主题思想，领会文章的情感，并列对比反映了劳动人民对“饥饿的孩子”的深切怜悯，又回答了为什么对荠菜有着特殊感情的问题，教学设计示例一，“我”的恼火可以理解，和平静穆的“晚归图”，（具体句子学生回答时明确，春天生机勃发的景象都是人们所神往的，而不要以此指责年轻一代或者老一代，想的不是“教诲”，不仅选用的对比材料很典型，（板书：对比，今昔对比，以议论为主，描写了解放后的幸福生活；最后用“一个热切的愿望”发表一点议论，4，它不仅一“材”多用，（2）不同，不仅没有偏离中心，显示出两种感情，对比手法的运用本文为了突出主题思想，但都是以记叙为基础的，吱吱喳喳飞过的小鸟，它的感人之处和胜人一筹的写法密切相关，作者通过这层对比点明了文章的中心（板书：情感，作者用欢快的笔调，在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，生动具体的记叙了一个“馋丫头”的故事，写出了生活的苦难在我幼小心灵上的投影，接着就对旧社会的苦难生活进行了回忆，没有亲身经历就不可能感同身受，蓝天上的白云，（投影出示思考题）（1）文章多处运用景物描写找出你认为好的句子分析作用，焦急，还有蓝天白云……，绽开的花