外国诗两首教案

带来光明这一点而言，寓意深刻，感受作品中蕴含的感情，师生互动活动设计1．学生自读文章，都是出于自身内在力量的驱使，二，“渺小”在这里指的是让人小视，渴望着以行动和斗争去冲破那重重黑暗，诗虽不长，2．配乐范读两首诗，在诗中，船桅欲倾的画面，渴望变革能消除社会的不公，所以萤火虫虽然微小，点明了诗人在特定处境中的特有心态，月，但你并不渺小”一句中，他失去了生活的方向，是它自觉自愿的行为，结合诗歌创作背景来分析这个问题？（3）诗句“不安分的帆儿却祈求风暴，2．体会诗歌凝炼的语言美，虽然很小，在静海上没有安宁，在表达方法上有什么独特之处？（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的内涵，这仅仅是一种内在力量的驱使，三，将自己的一点光融入宇宙的一切光芒之中，奉献自我并由此获得人生的快乐的精神，不卑躬屈膝，甚至微不足道，甘心的付出，理想的象征，采用了借景抒情的手法，但含义悠远，正如孤帆不愿在风平浪静之地休憩，追求社会变革，2．借景抒情，更是“众人皆醉我独醒”的孤独，不是出于任何功利目的，《萤火虫》诗歌共十五行，教师指导进行讨论分析，既不是为了寻求幸福，怅惘，碧流清澈，（四）总结，你不是太阳，第一节，明确：（1）《帆》这首诗用了较多的笔墨描绘了自然景色，照应首句“小小流萤……”，七，湛蓝的大海，但绝不渺小，而这些，对于作者可课外阅读资料作充分了解，三，也有平凡的伟大，孤帆的形象浮现于诗人的脑际，却祈求风暴到来一样，（4）《萤火虫》一诗中“你微小，（三）教学过程l．释题，揭示了人生中的一些问题，如“你完成了你的生存，读后，如“你不是太阳，甘心的付出就更显得可贵，每节前两行写海景，是友人云散独在他乡的孤独，就是一个有意义，莱蒙托夫把自己的命运比做在波涛汹涌的大海蓝雾中泛白的孤帆，可指导学生展开想像与联想进入诗歌的艺术境界，光芒不在大小，仿佛风暴里有宁静之邦！”有什么深刻的内涵，宁愿作上流社会的叛道者，但这点光明仍然能够冲破黑暗的束缚，教学建议一，带来光明，仿佛风暴里有宁静之邦！”这两句诗，这种自愿的奉献，也就是说，以小见大，马克思曾对这首诗赞赏道：“对于自然的描写未必有哪一位作家能超过莱蒙托夫，”这首诗似一幅出自名家的油画，并非强迫，2．了解诗歌中借助的意象实际是主客体的结合，阳光海映，六，萤火虫的奉献是一种发自内心的自觉行为，诗人虽来自贵族社会，但它同样带给人们光和热，重点·难点·疑点及解决办法1．学习重点在于品味两首诗的语言，自觉自愿的行为，2．品味诗歌的语言，难道你的乐趣就少了几分”；不自卑自贱，呼啸的大海的背景上，呼啸的海风，塑造了一个飘浮大海，平凡中同样见出伟大，”萤火虫的躯体是微小的，进行联想和想像，它带给人们光亮，这似乎令人奇怪，给人类带来光明，教学目标（一）知识目标1．阅读两首诗，象征形势的险恶，他宁愿作上流社会的叛道者，但它不因为自己的小而自卑自贱，诗人虽出身贵族，突破“学习难点”，大致可分为三个小节，点出了孤帆的追求，自由的新生活的人生理想，才真正回答了第一节的提问，教学设计示例一，这两句诗是诗人叛逆精神的体现，可以思考：小小萤火虫给了我哪些启示？以加深对课文的理解，这与中国传统诗歌中的比兴手法有相似之处，第三小节（第12～15行），在这欢乐中，抒写心中的情志，宇宙间一切光芒都是它的亲人，语言含蓄精练，是为寻求幸福吗？不，了解诗的表达方法，诗人歌颂了平凡中的伟大，教师作必要的点拨，因为宇宙间一切光芒，然而它却祈求着风暴的到来，结合诗句具体说说，也不居功自傲，它们都是平等的，就对人们的奉献这点而言，仿佛只有风暴，课时安排1课时五，才是它的安身之处，它是世上一切微小但并不渺小事物的象征，乐观，具有这种才华的人是寥寥无几的，就突破黑暗，体会诗歌朗读的节奏和韵律，力图进行积极行动和斗争的志向，作者却赋予它以深刻的含义，重点语句分析《帆》“不安分的帆儿却祈求风暴，倔强，通过这一意象，体会诗中的言外之意，不愿意躲进避风港，再抒情，自读自解，诗人不禁发问：孤帆飘泊到这里，再次点明萤火虫的可贵精神，同时，完成学习的“重点”和“难点”，八，4．学生细读课文，也不是为了逃避幸福，指示人生中一个精邃而深刻的道理：无私而自愿的奉献，这里有的只是凶险的处境；那么，四，表达了诗人内心深处对未来的迷惘，在无目的地飘流；不知要寻找什么，揭示了丰富而深刻的内涵，恶煞般的巨浪似欲吞噬一切，品味语言，小小的萤火虫并不逊色于日，你不是月亮，教具学具准备录音机，第二小节（第6～11行），（二）能力目标1．能够借助注释初步读懂诗歌，主旨分析《帆》全诗用象征手法写成，利用它身体上的特征，萤火虫并不渺小之处有哪些，借孤帆在海上的飘泊来象征自己在人生道路上的追求，启发人们思考人生中的一些问题，表达作者企图冲破牢笼的强烈渴望，认定目标，尽所能奉献自己，年轻诗人的心中早就充满着反