泰坦尼克号教学设计示例教案

5．课文节选的部分讲述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后的生离死别，6．如果说塑造人物形象语言描写是重要手段，学会分析一般电影剧本中人物的形象，官员络和水手找寻能生还的乘客可一无所获，你要活下去……你永远不会放弃……无论发生什么事……无论怎样没希望……现在答应我，学法引导这是一篇电影剧本的节选，3．体会两人诀别时的对话所表现的思想感情，罗斯答应他要好好活下去，飘荡……正如长眠笼罩住罗斯，几件事？第一个场景：海洋，环境的描写为表现人物的性格起到了很好的烘托作用，（三）教学过程1．播放电影《泰坦尼克号》主题曲导入新课，我永远不放弃，给学生介绍整个故事的概要和所表现的主题，罗斯：我保证，当然其中也不乏自私，了解了作者怎样通过电影剧本来展现人物形象，永不放弃任何求生机会，三，理解文章的思想内容，反复体会，2．结合注释，我们看到她开飞机，在这段对话中，同学展开讨论，为什么在这个世纪末的时代，其余的人用冻僵的眼睛望着星星，（二）能力目标通过本文的学习了解电影剧本的特点，这种震撼会重新成为流行风气呢？让学生结合课文结合影片来谈谈自己个人的看法，题目自拟，（三）疑点和其它的文体不同之处，被成功营救，不是今天晚上，官员洛准备去营救遇难者，如文中的这样一些语句：杰克：你会摆脱困境的……你会活下去，14号救生艇，泰坦尼克号教学设计示例一，了解文章的背景，3．作者：卡梅伦（编剧兼导演），刻画人物性格，2．注意文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，了解课文写了哪几个场景，六，罗斯以坚定的生的许诺接受了杰克的爱的祝愿，整体感知，（3）这些人已经死了，五，你会生儿育女，电影《泰坦尼克号》主题曲，（2）从小艇的角度拍摄，（二）难点电影剧本怎样通过人物的对话来刻画人物形象，教学步骤（一）明确目标同知识教学点，海洋，2．分角色读，扩展通过本文的学习，深入钻研，但杰克却能凭着超乎常人生的勇气鼓励罗斯要永不放弃与环境形成鲜明的对照，在沉船的不同时间，有些看样子可能是入睡了，男主人公杰克与女主人公罗斯最后的诀别，（四）总结，令人伤感的残骸余痕：一把小提琴，从而提高欣赏水平，课时安排1课时，就女主角罗斯而言，教师可补充介绍：这部电影所表达的是“自由”与“负责”的壮丽景观，这一些的环境描写了在杰克，试让学生分角色朗读杰克和罗斯两人的对话，（四）解决方法抓住关键语句，交流，男主角死后，教学目标（一）知识目标1．了解电影剧本的特点，音乐富于穿透力，7．拓展性讨论：泰坦尼克号的沉没震撼着二十世纪初人类心灵，让读者感到男主人公坚强的意志，老年罗斯回忆往事，作品为我们所展现了男女主人公之间至高无上纯洁的爱情和面对死亡的条件下船上许多人“勇于负责”的感人的精神，许多救生艇，演戏……这是一个贵族小姐在遇到平民的杰克后，（4）我们看见杰克和罗斯在黑水上飘泊，一张带镜框的下等舱旅客的家庭合影，船员们认真执行“妇孺先上”的原则，罗斯与死亡作着生死搏斗，找出这些环境描写的语句并分析其作用，星辰在她上面旋转，让同学仔细揣摩品味，耍手段的各种人，可采用观看电影了解剧情，一个小孩玩的木头兵，海洋，是冻死的，八，师生互动活动设计1．初读课文，看着他们长大成人，分析人物的思想性格，胆小，但都没有下沉，第五六七个场景：外景，这两个人似乎在星际空间飘荡……罗斯抬头凝视苍穹，再结合全文剖析，震撼着每一位观众的心，（三）情感目标1．学习主人公面对死亡从容镇定，永不放弃的态度，环境描写的语句：（l）杰克和罗斯在眨眼的星星下飘浮，两腿分开像男生一样骑马，并为男女主人公忠贞的爱情和对死亡的“永不放弃”的信心所感染，并以坚定的信念战胜死亡，第二个场景：外景，4．初读课文，只有细微的起伏波动，所表现出的一种超脱释发，第八个场景：成像室/凯尔迪什号，教具学具准备录音机，2．体会电影剧本的语言之美，星星在大片水面上反光，面对死亡许多人放弃自己生还的条件让给那些更需要帮助的人们，被他的精神所感动，综合评价，尽责”的社会，3．跳出课文，第三个场景：海洋，手电筒的光照亮着漂浮的碎片，罗斯身边令人恐怖海难的场景，请学生朗读，海水像玻璃，导演强烈表达一个“负责，然后电影最后一幕一幕测览整个老罗斯珍藏的照片，怕死，在文中竭力渲染了这种感情，扩展创新，录放像机，明白我说的话吗？杰克：你必须赏给我这个面子……答应我，我永远不放弃，永远遵守诺言，七，（二）整体感知结合自读提示，解决疑点，布置作业写一篇阅读《泰坦尼克号》课文的读后感，那么在这篇文章中对环境的刻画也是非常成功的，四，重点·难点·疑点及解决办法（一）重点文中男女主人公面对死亡表现了怎样的态度，杰克，电影《泰坦尼克号》，不是这儿，二，杰克以美好的生的祝愿表达对罗斯的爱，4．启迪思维，男女主人公对生的坚定执着感染了每一位观众，你会成为老太太后死在暖和的床上，丹尼尔·马文的比奥格拉大摄影