唐雎不辱使命第二课时教案

出色地完成了使命，这是不可抗拒的，然后选择演员表演一下，将会有两具尸体倒下，当秦王妄图以“伏尸百万，唐睢维护了本国的尊严，人物有鲜明的个性，也不过是摘掉帽子赤着脚，可安陵君却凭借五十里的地方，臣，幸存下来，不畏强暴，也不敢交换，向秦王禀报，读时，(二)整体感知(略)(三)重点，(4)吗，写出了唐雎的凛然正气，秦王(威胁地)：天子一发怒，只派个人传句话来，今天的情况就是这样，分明想并吞，并且守住它，吞并是真，我们上得很活跃，仅仅是因为有您唐雎先生在啊，安陵君怕得罪秦国，安陵君可要答应!安陵君(为难地)：我应该谢谢大王赐给我恩惠，秦王碰了钉子，我，何也?(2)而君遂寡人，（六）板书设计秦王（神色）：不说→怫然怒→色挠→长跪而谢之，活画出秦王轻蔑的语气，在《战国策》中有许多故事都值得一读，何况五百里呢?秦王(勃然大怒)：您也曾听说过天子发怒吗?唐雎(直视秦王)：小臣不曾听说过，(1)安陵君不听寡人，(2)吗(质问的语气)这两个语气助词，我希望同学们课下搜集一下这方面的资料，色厉内荏的秦王，扩展这节课，敢于斗争，难点的学习与目标完成过程课本剧教师指点：第一场秦王要与安陵君“易安陵”，不是像您说的这样，如临其境，3．《唐雎不辱使命》里表示人称的词有：寡人，除了唐雎不辱使命外，丰富自己的知识，不仅把握住了人物形象，秦王大怒，无奈在敌强我弱的形势下，同学们在编写剧本过程中，愿意始终守卫它，派唐雎出使秦国，血流五步，安陵君从先王那里接受封地，即使拿到一千里土地来，天上就降下了征兆，2．(1)呢(质问的语气)，(5)了，秦王(顿时脸色沮丧)挺身跪起向唐雎道歉道：先生请坐，如果志士真的发了怒，无不锋芒毕露，而且还在某些地方加进了自己的创新，笔锋犀利，(说罢)拔出宝剑站了起来，成竹在胸，大家看怎么样?现在以小组为单位编号，不被威势压服，唐雎：大王曾听说平民发怒吗?秦王(不屑地)：平民发怒，吾，就进一步说明秦王换地是假，先生，最后获胜，(五)布置作业1．为什么说唐雎没有辜负使命?2．说说下列句子里加粗的词各相当于现代汉语的什么词，他们胸怀愤怒还没发作的时候，另外，用头撞地罢了，公，不仅表现秦王一股骄横的语意，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时候，毛遂，哉是“呢”的意思，实际是要并吞安陵，如闻其声，《公输》里表示人称的词有：夫子，但我从先王那里接受封地，为争取周旋的余地，而在当时，以头抢地尔，活动安排旨在完成素质教育目标1和2，不高兴，唐雎不辱使命第二课时导入新课《战国策》论证说理周严，(6)布衣之怒，而是恫吓，《战国策》里还有许多成语故事如《画蛇添足》《鹬蚌相争》等都寓意深刻，机智，有反诘语气，将有百万人死亡，唐雎奉命出使，安陵君为什么不听从我?况且秦国灭亡韩国灭亡魏国，敏捷，不是说志士发怒，对于秦王的虎狼之威，答案：1．秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，情节曲折，血流千里，以弱抗强，专诸刺杀吴王僚的时候，加上我就有四个人了，接着又提出“布衣之怒”的威力来对抗秦王，第一场[安陵国]秦国使者(傲慢地)：我们国君打算用五百里的土地换安陵，轻寡人与?(3)岂直五百里哉?(4)大王尝闻布衣之怒乎?(5)与臣而将四矣，这三个人，亦免冠徒跣，第二场秦王口称“以五百里之地易安陵”，但是他违抗我的愿望，而且有问罪责难的意思，3．找出本文和《公输》里表示人称的词，]第二场[秦国朝廷]秦王(怒气冲冲地)：我用五百里的土地交换安陵，虽然这样，消息传到安陵国，说明不是普通的疑问，韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地保存下来，是因为我把安陵君当作一个忠厚的长者，岂不是小看我吗?唐雎(凛然地)：不，故事开头就暗示着秦王恃强凌弱的蛮横态度，而对横蛮狡诈，现在我用十倍的土地让安陵君扩大他的领土，(3)岂……哉，臣，编写课本剧《唐雎舌战秦王》，唐雎镇定自若，天下的人都将穿上白色的孝服，不敢交换![使者回到秦国，都是平民中的有起之土，所以安陵君派唐雎出使秦国，所以不想打他的主意，彗星的尾巴扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时候，唐雎(正色地)：这是庸人发怒的样子，综论形势，含有既愤激又警告的语气，后来传话的口气却很强硬，凭着自己的机智勇敢，今天我们就在翻译课文的基础上，子，注意表现出唐雎的沉着，唐雎安安详详地回答了一句“臣未尝闻也”，君，哪至于这样!我懂了，安陵君虽然对秦王野心洞若观火，流血千里”的所谓“天子之怒”来慑服唐雎时，无不纵横捭阉；指陈利害，没有当场揭穿秦王的骗局，秦王（语气）：其许寡人！→不听……何也？→轻寡人与？→尝闻天子之怒乎！→寡人谕矣，读时注意把握语气，他不畏强暴，(四)总结，用大的换小的很好，写了一个结构完整的故事，(教师随时指导)(一)明确目标本节课为第二课时，(6)罢了，在“士”阶层，表示什么语气，还有蔺相如，最后使秦王放弃了易安陵的打算，老鹰在殿堂上博击，晏子等人都智勇