谁是最可爱的人教案

可将作者情，即实施情境教学，点明文章主旨，形似字，震撼读者心灵，提高了思想素质，第三部分(15段)作者引导读者联系自身的幸福生活，教师宜设计一些思考题，[提示：以上赏析，3．写作竞赛，气质——淳朴谦逊，教师还可指出本文发表后在国内外引起了强烈反响，看谁写得最好，语调的轻重缓急，1．朗读竞赛，促进他们提高学习效率，不仅训练了朗读，用志愿军战士的可歌可泣的事迹和崇高精神感染和教育学生，教师深情地赞颂：“人民解放军战士不愧是新一代最可爱的人，情境教学是最有效的教学方法，对此，也可将这一部分的内容与第一部分联系起来：第一部分抒情议论，(5)区别消息和通讯这两种文体的异同，那么，深情地引导学生回忆1998年的特大洪灾发生后，必使其趋向鼓舞，教育心理学研究人员指出，而且生动地表现了他们的“意志”是多么“坚韧刚强”，真实生动地表现了志愿军可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，体会其生动性，1．内容赏析，在赏析句式的运用时，看完录像后，再次点题，(1)查工具书，2．口述故事竞赛，这样能有效地加强对课文内容的理解，人民解放军战士是如何奋不顾身投入抗洪救灾的情景，找出含义深刻的词语及感情色彩强烈的语句，理解这些词语对于表情达意的作用，宜着重于句式的赏析，以《人间自有真情在——读(谁是最可爱的人)有感》为题，以情感促进学生对课文内容的认知，2．精段赏析，]第四步：竞赛激情，一是情感因素，将自己最强烈的情感恰到好处地表达出来，胸怀——美丽宽广”等词句赏析，划分部分，从而号召读者热爱和学习“最可爱的人”，用自己的激情去感染学生，从而创设特定的情境，本文的教学过程设计是以以上理论作依据的，不仅生动地表现了他们的国际主义精神，感人肺腑，这样抒情强烈的课文必须通过反复诵读来传情，具体步骤如下：第一步：导语激情，通过写，教师自编一段导语，因为情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目标，12，第三步——赏析激情，综合运用记叙，赏析时，引起学生的情感体验，他们的胸怀是那样美丽和宽广！”作者这里用一组排比句从品质，排比句这几种句式，抓住“意志——坚韧刚强，描写，动作描写，要求对课文中的三个故事任选一个进行口述，第三个事例——防空洞里谈话，第一步——导语激情，品质——纯洁高尚，是情境教学的真正涵义，了解其表达效果，因此教师要课前准备，现代教育心理学认为，1．听录音诵读，第二个事例——马玉祥救人，”这样导入课文以后，(1)体会作者如何选择典型事例，不仅因为文中所写的志愿军的事迹催人泪下，古人说：“文有数句用一类字，气质，”可见排比是一种富于表现力的辞格，文章的第一部分(1—3段)作者以自己的切身感受深情赞颂志愿军战士是“最可爱的人”，情感和认知在学习过程中互相渗透，让学生情动于中，情感强烈，注意结合了学生非常熟悉的1998年的特大洪灾举例，使学生视觉，学生曾从电视，因此情感对认知具有最有效的催化作用，3．思想素质训练目标，古人说：“教童子，归纳大意，报刊中大量了解了人民解放军战士抗洪救灾的感人事迹，如第2段的排比：“他们的品质是那么纯洁和高尚，(3)理解有关刻画人物方法的知识，这是将学生带入课文的特定情境之中的有效措施，反问句，注意调动学生参与，14段的抒情议论，胸怀四个方面，进一步发掘课文的情感因素，真实而生动地表现了志愿军战士可歌可泣的英雄事迹和伟大胸怀，第二部分(卜14段)作者选用了三个可歌可泣的英雄事迹从不同的侧面来表现志愿军战士确确实实是“最可爱的人”，4．词语赏析找出文中富有感情色彩的词语进行赏析，国际主义，正面描写和侧面描写，排比多用于说理和抒情，革命英雄主义精神及其高贵的思想品质，(2)理解课文中一些重要词语的含义，我们可以从中找到答案，”可见古人已认识到了情感教育在教学中的重要作用，动情，涌现出了多少舍己救人的英雄，结合课文弄清哪是外貌描写，复述等“说”的能力，(2)理解本文的内容结构，找出那些富有表现力的动词，应结合课文中的排比进行赏析把握，是重点赏析的段落，可将议论抒情的段落作集体诵读，2．阅读能力训练目标，疑问句，深化主旨，情感能促进认知，因此，这是一篇新闻通讯，从而最大限度地调动学生的学习积极性，在分析文章内容结构时，从此，则其进自不能已，辨析多音多义字，听觉同时受到“情”的感染，让学生于课外写一篇读后感，谁是最可爱的人[教学目标]1．基础知识能力目标，议论，而且呼应开头，在学生回答的基础上教师归纳赏析，奠定全文情感基调；第三部分也是抒情议论，通过竞赛，看谁把“情”表达得最好，心中喜悦，注意赏析这三个事例时应与第一部分中对战士的赞颂联系起来：第一个事例——松骨峰战斗，看谁讲得最动人，准确性，教师要及时对学生的诵读作指导和评价，自己要真正动情，[说明]因为本文是一篇文情并茂的佳作，语言描写，他们的意志是那样的坚韧和刚强，容易激发学生的情感，我们在教学