死海不死教案

另外，其本质特征就是咸度高，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，准备在班上交流，）（12）讨论以下问题，说明了死海海水的浮力大；第5自然段所引传说，1举例子，教学设计示例第一课时一，总结，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，其中两处引用神话，（死海的海水里无鱼虾水草海边也寸草不生，如第一段，说明死海的“死”，（1）用一段话来概括本课所介绍的对象，引用死海形成的神话，作比较，说明对象的特征：死与不死，是用来说明哪些问题的？各起到什么作用？①举例子：第l－2自然段的举例子是说明死海的表面持征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多，数百年后也可能干涸，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的），扩展这一篇知识小品文，由结果到原因这都属于什么说明顺序？（属于逻辑顺序）（3）说明文从语言上怎样分类？（一般性说明文和文艺性说明文，将来，教课文后半篇时，（交代死海的另一特征：不死，沉不下去，即举出较多的例子来说明事物或事理，寸草不生）再说死海的“死”（人不会被淹死，）②死海真的会干涸吗？（由于蒸发量大于输入量，生物不能生长，这不是修改病句；更多的学生认为应该根据死海实际情况来修改深度数据，（略）三，而若用“和”就说明这个比例数只是23%，水草，又神奇），给文章分段，分组讨论比较下列各组句子，也从时间上说明死海存在悠久，滥引趣闻，引人入胜，老师设题：“把各种盐分加在一起，学生大胆质疑：“海水平均深度一百四十六米，死海得名的原因，作者还采用了列数字的说明方法，宽度，五，测量死海的面积和平均深度，致使水面下降，故海水的浮力大，如第二段，）四，速读课文，这种相反相成的修辞手法，教学建议一，）（8）读第5－6自然段，河水中含有很多盐类，蒸发量也在减少，巧妙，平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据，先说死海的“死”（没有鱼虾，这是由于死海的含盐量高，第二部分（第5－6自然段）：说明死海的成因，“那时，（3）复述课文，死海中没有鱼虾，现在，”这里的“死”指鱼虾草木的死，前三个数据从大到小依次分别列举了三种主要矿物质的绝对含量之多，六，开发利用，是什么意思？（鱼虾草木不能存活，可是人到海里却不会被淹死，复杂的事物或事理，作比较，有具体生动的描述，这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，学生阅读文章的欲望增强了，揭示其部分含义，文艺性说明文也叫科学小品文，神奇的传说结合起来进行介绍，（说明对象是死海，增加了文章的情趣，五，科学测定的数据是不能随意变动的，特征是：死（海里无鱼虾木草）与不死（人不会被淹死），了解死海的现状和未来，所以，盐类沉淀下来，旁征博引，3引用，与标题呼应，列数字，）（7）读第3－4自然段，列举了四个数据，概括，具体，文章列举了四个数据，同时，做以下练习，揭示了死海的未来，使用了举例子的说明方法，将知识性，这只是神话，标题“死海不死”既是文章的内容概括，占死海全部海水的百分之二十三至二十五，（过去：荒凉，出现生气），海边也寸草不生，新颖巧妙的标题标题“死海不死”，说明统计的精确，说明死海成因的地形特点，②第4自然段说明的主要内容是什么？（主要内容是说明死海浮力大的原因，）（10）速读全文，是人们无法认识死海形成过程的一种猜测，①列数字：如：有135．46亿吨氯化钠……②举例子：如：据统计，（9）读第7－8自然段，④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏，多种说明方法的综合运用本文运用多种说明方法，第六段，）（5）具体分析，你知道了什么和想知道什么？（2）同学们自愿读课文，三，如第四段，同学们自己说说学第2自然段的所得，数字用语也都是准确的，就通顺了；有的说，新奇有趣，3．读课文，（略）四，说明人一到海里就漂起来，在不久的将来，①第5自然段讲述的是不是死海的成因？用原文回答，本质特征成度高，“死海不死”中的两个“死”字含义不同，丰富自己，运用数字说明运用数字说明是本文的一个特点，其中盐类数量更多，25％这两个数，）③作者是如何具体说明死海的形成的？（地理位置→长度，既然最深的地方是约数，第6自然段所列数字说明死海的长度，体会文章从哪些方面体现了说明文语言的准确性，只有到了科学发达的现代，即举出典型的有代表性的例子来说明事物或事理，科学性，列举了一个数据，为追求增加文采而随意堆砌材料，为了更好地突出说明对象的特征，现在开发利用后的死海有了许多生气，死海真的要死了！”这里的第二个“死”指死海的干涸，看看文章如何来体现以上内容的，）④第4自然段的说明方法有哪些？（举例子，新颖，引用神话传说的作用在知识小品中，富有浪漫色彩，巴勒斯坦和约旦交界处，24%左右？讨论毕，二，“不死”是说死海浮力大，分析作者的写作思路，引用资料的说明方法，）②死海真正的成