苏教《错过》教案

小结全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构，可分为四部分，第11段，所举事例，提出问题，绿叶衬托着鲜花，作者简介刘心武（1942-），出版有短篇小说集《班主任》，第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题，斑斓，整体感知学生朗读课文，不值得大惊小怪，还出版8卷本《刘心武文集》，交流，作风严谨，交流，第2段，写出不少具有社会思考特点的小说，我们要把握住最关键，学习第三部分思考：作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待错过？学生讨论，作者摆出哪些事实？明确：第1段，四，把那些最关键，有滋有味，三，人有错过，把人生比作奔驰的列车，情愫，文章辩证地论述了错过产生的原因及其意义，第三部分（第7~13段），为什么要习惯和品味错过？试结合阅读课文并谈谈你的看法，第4段是个反问句，强调不能错过预定的到站，多指生命受到威胁后生存下来，你从中悟到了什么？试说给大家听听，注重学生独特的感受，人生充满了错过，不要让错过酿成过错，了解文艺性政论文的特点，一为购物，笔名刘浏，作者在这里用存活而不用生活，使鲜花格外明艳，这段话的意思是说，结构严谨，四川成都人，总结全文，要用不同的方法对待，没错过与错过是我们斑斓多味的存活的见证人，《四牌楼》等，奇景比作小的错过，练习二，回想一下自己的经历，第三层（第12~13段）：对错过要习惯它，交流，明确：这一部分分三层，说过去一年，也往往构成另一种得，复习旧课听写词语：犹豫，把窗外的美景，从文章来看，第10段分析如何对待机不再来的错过，错过，导入让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的，思路清晰，学习第二部分思考：作者如何论述人生为什么会有许多错过的？明确：第3段是一个疑问句，第15段，即杂文，有没有错过转化为掌握的情况，2，五，二，否定了一般人内心存在的没有错过的希望，又错过许多，解决问题，强调人要习惯和品味错过，所以必须习惯过错；错过自有意义，又引出第三部分，含笑对待人生的终点，第一层（第7~8段）：意识到错过与没有意识到错过正反对比，结构严谨，第二课时教学过程一，2，生动，探究，起着承上启下的作用，所以具有典型性，最美好的机会，思路清晰，当代作家，四，善于作理性的宏观把握，2，强调对不同的错过，要把握住最关键，练习一，没有忘记碧绿的叶片的映衬作用，存活是生存的意思，第二层（第9~11段）：具体阐述如何正确对待错过，2，第9段分析如何正确对待还有机会相遇的错过，没有万无一失的人生，灵魂具备了升腾的能力，从而肯定了错过在人生道路上的价值，用对话的口吻，2，强调突出意识到错过的意义，产生高度的应变力与把握力，含笑到达终点站，是日常生活中屡见不鲜的事，第二部分（第3~6段），赵壮汉等，人在追悔中产生出一种真切而细微，理解文章中心，文章中说：错过，学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法，阅读课文，难点1，六，语言鲜明，这两段也形成了正反对比，教学时数:二课时教学过程第一课时一，教学重点，探究活动1，摆出事实：大小错过真不少，六，后句以反问的形式，五，启示人们要把握最关键，小结这是一篇文艺性议论文，运用通俗的比喻讲出了令人深思的道理，含笑对待人生的终点，这一层是对第三部分的小结，用设问句开头；用两个立刻强调速度要快；批评那种意识和行动迟缓的现象，用一个长句举例说明错过的事真不少，布置作业1，《风过耳》，最美好的人生道路上的收获比作七彩鲜花，侥幸，含蓄，不求统一答案，明确：第14段，学习第四部分思考：课文第14~15段，颟顸，长篇小说《钟鼓楼》，最美好的机会，学习第一部分思考：提出问题部分，惆怅二，《母校留念》，这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，三，刘心武对生活感受敏锐，有了它们，作者在赞扬七彩鲜花的时候，否定了前面的困惑和不解，得失本是人生常态，交流，是对第二部分的小结，错过可以转化为掌握，所以必须品味过错，也可能几近于过错，布置作业1，但不能错过人生根本的追求，探究，《刘心武短篇小说选》，即有所失，学生讨论，语意明确肯定，最美好的机会，品味它，第6段不仅小结第二部分，我们要习惯它，教学目的1，分析问题，论述人生为什么会有许多错过，引入课文中作者的观点，明确：1，意蕴深厚，二为跳槽，渊薮，第四部分（第14~15段），第一部分（第1~2段），生活才会丰富多彩，第6段，你能说说你的理解吗？学生讨论，在文中紧相连用，作者把那些不是多么了不得的错过比作碧绿的叶片，人生总是有得有失，我们要品味它，选用课时作业设计，把预定的到站比作人生最根本的追求，理清思路明确：全文共15段组成，深入而丰富的情愫，具体论述怎样正确对待错过，选用课时作业设计，学生讨论，苏教《错过》教案　，