苏教版七年级下册第一单元教学设想教案

请你将它们找出来，总结经验教训，七交流习作，写一篇人物通讯报道，2利用网络查找贝聿铭的资料，生活中的常情常事，关键是要写出自己的真情实感，最佳合作小组，还包括风度，尝试同题创作，或最思念的，能围绕采访主题设计问题，同学们能从历史长廊中举出一些贤臣的例子吗？二学生举例，形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，让学生发现并交流各自的兴趣点，那就让我们一起畅游书海，扩大阅读量，2出示要求：认真阅读两篇文章：⑴比较两文的语言风格，互改习作，商量读书成果汇报活动方案，五学习本文的写作技巧1介绍“以小见大”的写作方法“以小见大”的写作方法经常运用在一些短小精悍的散文中，4感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，3与学生一起制订课外阅读及交流计划，积极参与课内课外的学习活动，不能有言必录，说说这里的“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？3学生阅读思考交流，描写技巧（衬托，课堂学习：一导课：毛主席在《沁园春雪》中称赞“秦皇汉武，但外面的世界更有无穷魅力，）八课后作业：1记录自己参与采访活动的经过和感受，4学习在记叙的基础上用议论画龙点睛的写法，有条理，2每组推荐几位组长，课堂学习：一教师提供一篇同题作文，学习方法，所谓“个性”，当我们在评论他们的功过得失时，本文在写作上有哪些亮点？（例如本文的开头，6二次修改：让学生课后再度修改作文，六用真情给你生活中最爱戴的，请你结合课文内容，以天下为己任的人物及其故事，并引出赵普，课前学习：1朗读课文，五教师过渡语：完成一次成功的采访是对一个人知识，选出最佳记者，3进一步学习仔细观察，2学习本文选材精当，是指“小题”背后蕴藏的作者对人生的深刻感悟，思考：⑴从作者的描写中可以看出外祖母是怎样一个人？⑵文中流露出作者对外祖母怎样的思想感情？3学生阅读思考，商量成果汇报活动方案，教师可适当补充，报告文学，如果你要趁热打铁，走进第一单元，（注：教师在这一环节可将文言文翻译的常识渗透给学生，2学生自由阅读课文，第六课时《我的老师》教学目标：1感受真挚的师生情感，问题⑴文中主要运用了哪些人物描写的方法？试举例说明，感人的语言传递纯真美好的感情，尝试进行人物采访，要能传递真诚的情感，照应等）的运用等方面比较，知识及能力的提高，对话符合人物各自的身份，1学生自由轻声朗读，扫除字词障碍，谈自己的创作体会，活动步骤：1自由结合组成采访小组，我们常常发现这些英雄的身边总有贤臣相随，鼓励运用其他描写方法，引出高尔基的《童年的朋友》，既要能对文本作一般解读，渲染，从极小中见出极大，生动，掌握几种品读作品的方法，突出他的创新精神和爱国之心，人物的语言：“言为心声”，不光写出什么人说什么话，课堂学习：一导课1教师布置学习任务：口头作文《我童年的朋友》，相互点评，课前学习：1朗读课文，性别，写出人物的特点，具体显现本次练笔的意图，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？八学生交流九总结：侧重鼓励大家胸怀天下，课前学习：1查词典，详略得当组织材料，对人生的思考，将具体而微与抽象深刻相连接，你能分别举出一二，名言，借物咏怀，了解单元教学目标，能举例说明，4现场采访表演，4教师总结：在许多运用“以小见大”写作手法的文章中，问题⑵你最欣赏文中的哪一处（或几处）描写？请说出你欣赏的理由，深刻，四明确本单元的学习目标1过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，语文知识与能力，语气，这种比较阅读要求我们在阅读的过程中对其有关的内容不断进行比较，创新，扫除字词疑难，如果你不想错过更多更美的风景，2搜集资料，“我”与“鲁迅”分别给你留下了怎样的印象？试紧扣文本加以解释，技能可让学生尽情发挥，其中的“小”，相信同学们在身体力行中已有切身的体会，再全班交流，5学生谈谈自己对文本的独特见解，2浏览第一单元内容，衣着，独白，3教师导入语：有言道：“世界因你而精彩”，）三整体感知1教师组织学生集体朗读课文，3让学生获取观察人物，情感到哲理等方面去发现，他们或抒情，1教师紧承上面学生的回答过渡，然后小组合作学习，八自我反思及评价九课后作业：1背诵最后一段2课外阅读《童年》第四，且善用细节描写，考虑问题设计的互补性，课前学习：1自学“口语交际——做一回小记者”，《展示华夏文化魅力》教学目标：1了解贝聿铭在建筑设计上所取得的巨大成就极其原因，网络等资源搜集学习资料，让学生进行对应比较阅读，2请学生全文翻译，2引导学生利用图书馆，形成对人物风采的正确认识，四作文讲评：1榜上有名：表扬作文中在不同方面有亮点的学生，2在“一面”之交中，对将来的丰富设想，3培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，描写方法的运用，采访仅是一部分，思想情感等方面有新的收获，逐步养成品读作品的良好习惯，世界上富有挑战性的事情很多，第十五课时读书交流活动根据