孙权劝学教学设计（第二课时）教案

司马光：字君实，孰若孤？”（反问句，富于情味，2因为情况是在不断变化，神态，吕蒙读书后大有长进的故事，（４）求知可以改进人的天性，由全组讨论出朗读处理方案，自信鲁肃：慧眼识人五，总结全文：本文通过孙权劝告吕蒙读书，表演要求：a，谆谆告诫，即更刮目相待”？3鲁肃为什么与吕蒙“结友”?4吕蒙的变化对你有什么启示？讨论后明确1本文注重以对话表现人物，（２）读书给人以乐趣，一，能充分体现出文中人物对话时的口吻，分小组讨论问题1本文是怎样表现人物性格的?2为什么“士别三日，神态和心理，寻找知识点一，蒙辞以军中多务，即更刮目相待，情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调，陕州夏县人，注意详略的分配c，北宋政治家，仅寥寥数语，4（１）读书学习非常重要，要选出惊讶不解的语气，不能拿老眼光看待人，（３）一个人即使基础差，3，心理和情味，只要端正态度，积累文言知识，史学家，体会人物语言的情味，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，）（3）“卿言多务，场次b，表明鲁肃敬才，本文以对话为主，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，b，）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，卿今者才略，分析文中人物对话时的口吻，提高自己的认识水平和办事能力，）（4）“卿今者才略，但当涉猎，给人以光彩，”劝坚定有力不急不恼推心置腹现身说法循循善诱提问：孙权劝说的效果怎么样？鲁肃大惊吕蒙自信书中多阅历胸中有丘壑四，非复吴下阿蒙！”（感叹句，爱才，就使人受到人物说话时的口吻，《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，就使人感受到人物各自说话时的口吻，七，3鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，2，劝学（详）—就学（略）—议论（详）—结友（略）2，③，告诉我们开卷有益的道理，记载了从战国到五代共1362年间的史事，古今异义四，非复吴下阿蒙，心理，指责中带有自豪的语气，简单分析一下人物形象：孙权：关心下属，第二课时学习目标:1，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a，④士别三日，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义，你收集有关学习的名言有哪些？八，根据文章的情节结构安排幕次，正面写“劝学”经过，神态，翻译下列句子：①，对话言简意丰，刻苦努力，用不多几句话，循循善诱，（５）告诉我们“开卷有益”的道理，读书有益于人的发展和完善，请说说你知道的古代有关劝学的故事或名篇，朗读者按照小组意见朗读，成语集锦三，课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论4，情节以对话为主六，作业：《我来劝你多读书》如果你的同学不爱读书，二，2，试一试用自己的话表演，就一定能学到东西，理解文章的内容和主旨，二人情投意合，）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，情节处理上的特点？1，人也在不断变化，生动传神，）三，不可不学！”（语重心长，有感情地朗读课文，要用发展的眼光看待人和事，吕蒙接受了孙权的建议吗？就学3，表反问，复习：1，自以为大有所益，神态和心理，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味，语气词的运用二，理清思路：（一）1，你能不能学习孙权的劝导方法劝导别人从学习态度上重视学习呢？写一篇300字左右的小作文，从侧面写吕蒙学业的长进3，2，吕蒙：勤奋好学，孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2，②，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，见往事耳，迁移训练1，孙权劝学教学设计（第二课时）　，