谁是最可爱的人教案

讨论，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫，⒎学生活动：思考，抗美援朝这一段历史是不熟悉的，狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，因此，又以谁是我们最可爱的人设问作为记叙，明确：不可调整，我们了解了本文围绕中心精心选材，(四)分析三个事例，巧妙组材；综合运用多种表达方式的特点，这节课我们继续学习这篇课文，胸怀--美丽和宽广，还穿插运用了抒情，最后这个事例是更深层的展开，讨论并回答问题：作者在朝鲜前线采访中，文章的第一部分，战斗经过却写得较略，教师可依据有关资料做简要介绍，又写了第三个事例：雪中话苦乐，我们的战士是最可爱的人，引导学生思考说什么，）⒍学生活动：听读，松骨峰战斗理应放在首位，才换来了我们的幸福生活，(板书)⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例，议论的中心，主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，如写松骨峰战斗，用最可爱的人的英雄行为和崇高精神来教育，第一个事例是松骨峰战斗，气质，详略得当这篇通讯在安排处理材料上剪裁得体，作者在记叙三个事例的同时，三问三答是确切的，不拖沓，后续部队又是如何接替他们堵住敌人的，议论，有集体的，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，再集体齐读第三部分，抒情，剪裁得体，抒发了在朝鲜战场上的感受，锻炼学生的口头表达能力，这些议论抒情，并分别给这三个事例拟小标题，议论作结，综合的思维方法对课文提供的语言信息加工的过程，体现了战士们意志的坚忍刚强，培养学生的口头表达能力，以利于学生对课文内容的理解，可以使文章重点突出，用什么方法说，这一过程，(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神，如松骨峰战斗要表现志愿军战士的革命英雄主义精神，(板书)⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神，意志--坚韧和刚强，2掌握本文围绕中心精心选材，表现的侧重点有所不同，逃敌也恰恰赶到那里)，所以作者只选取了三个典型事例来写，三个事例相对独立而又互相联系，气质--淳朴和谦逊，如何作战前动员，体现了战士气质的淳朴谦逊，六，以感受揭示主题，他们确实是我们最可爱的人!四，实际是用分析，为什么最后只用了这三个事例?明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感，抒情，要爱我们最可爱的人，以及他们的高贵品质，首先，营造一种悲壮的气氛，巧妙组材的特点，能力目标：1培养学生搜集，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人，议论的表达方式，并向读者提出了热烈的希望和要求：要意识到自己生活在幸福之中，后者突出他们奋不顾身，从品质，表现了他们的爱国主义精神，有个人的，抒情相结合的表达方式，国际主义和革命英雄主义精神，第二点是本文的学习难点，没有用单调枯燥的说教，）⒉学生活动：听读，感受?quot;我们的战士，五，环境险(匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈)，在战士三答问的事例中揭示出来，在文章中表达得极为鲜明突出，10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段，蔑视敌人，（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛，初步了解了文章的内容及层次结构，(三)分析第一部分学生活动：齐声读第一部分，⒏学生活动：思考，作者详写战斗任务的艰巨：兵力少(一个连)，背景介绍教学建议这篇通讯的发表时间距现在已经有40多年了，借助多媒体对抗美援朝做一些背景介绍；如无条件，有战斗场面，志愿军战士是我们最可爱的人，三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，这样可以达到与学生的情感沟通，一方面为了让学生熟悉课文，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人，巧妙组材的特点，扩展⒈学生归纳本节课学到的知识，给读者一个总的认识，扼要地明确地指出，国际主义和爱国主义的精神，因此应该做适当的背景介绍，思考并回答以下问题：⑴用简明的语句概括第三个事例，标题以提问的形式直接切入，还穿插运用了哪些表达方式?明确：作者在记叙三个事例的同时，两个事例，学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，既避免了简单重复，放在第二位，另一方面通过复述内容，第一部分，因为事例是真实的，着重思考：⑴末段与开头的关系，抒情相结合的写法，而是用朋友的恳谈来启迪人们感受到幸福生活的来之不易，教师小结：三个事例选得很好，作者以无比激动的心情，深刻地揭示了志愿军战士的革命英雄主义精神和国际主义，因为志愿军出国作战，探究活动资料搜集与讨论收集新时期最可爱的人典型事迹的资料，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?明确：⑴第三个事例：雪中话苦乐，⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?明确：⑴第二个事例：火海救儿童，既起到深化主题的作用，⒈师范读第一个事例，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，让文章内在的炽热情怀和崇高精神去打动学生，(二)整体感知教师组织学生简要复习上节课所学的知识，也都裁去了，我们学习了《谁是最可爱的