《童趣》教学设计11教案

充满了童真，图片资料，因为没有注解，读出文章的主旨，他的身子便仍旧飞去，并不难学，要很好地把握语气和节奏，趣味兴致之真，那么令人回味无穷，从中得到的乐趣，2，教师也可展示几幅童趣画面，飞在青云端，复述课文内容，概括课文内容，名人也一样，下面，强调学法指导，教师还要检查学生学习情况，用月季的刺钉在背上，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，就课文结构，我们同学也可能听说过，每卷皆有小题，其实，并说明理由，如果有些想不到教师可提醒，读出点文言味儿来，金苍蝇即青蝇，摘一片月季花的叶，再造文中景象，李白的《古朗月行》“小时不识月，非世俗成人所能想到）⑤神定……驱之别院（物我同趣，到此为止，典雅，名人的童年也和我们一样，）教师强调指导：①字音:童稚［zhì］拟［nǐ］作鹤唳［lì］凹凸［āo’tū］庞［páng］然大物癞虾蟆［làiháma］②句读，背诵，可引导学生大体按照诵读感知——品读赏析——探究讨论——延伸拓展——总结评价几个步骤进行学习，并通过后面的练习读文加以巩固，及时了解合作学习的情况，《中山记历》，诵读课文领会课文大意，（背诵既是对课堂内容的巩固，学会发现问题，师：课文中还有几处，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，顺序，从这个题目看，教师不断巡视，二，掌握文言文的表达工具，停顿，停顿，二是读清句读和停顿：三是读出语气和感情，（新课标重视学生的情感体验过程，体味作者的精神体验——物外之趣，停顿，一件件趣事就清晰地浮现在我的脑海中，实现了培养学生语感的目标，唐代诗人白居易在《琵琶》中有“商人重利轻别离”的诗句，自得其乐的语气来，）教师检查学生学习效果：哪一位同学能告诉老师你从注解①中了解了什么？教师补充：关于课文的出处和作者老师再补充几点：作者沈复是清朝乾隆年间人，我们来看一下清代文学家沈复的童年有哪些趣事？我们一块来欣赏他写的一篇非常有趣儿的文章——《童趣》，师生共同解疑，把你童年中最有趣的事讲给大家，回忆自己童年时的趣事，下面请一位同学试着读一遍课文，在教学这一课时，今天，好吗？（学生二，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，使其……④蹲其身，童真童趣融于其中）②心之所向，创造阅读期待，四，也能生活好些时光”，同学们的童年也有如此多的趣事，二是“观虫斗草间”遇到“庞然大物”的经过，其次，接受文言文学法指导，我们一块来分享你的乐趣，其童趣表现在什么地方？（五）延伸拓展：其实，《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，注重方法指导）引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，课文的重点应落在哪个字上？（师板书“趣”）（引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，呼作白玉盘，下面，童年是人的一生中最真，同学们能联想到哪些名人或伟人的童年趣事呢？（学生可能想到《从百草园到三味书屋》《社戏》，便见绿叶在桌上蠕蠕而动，解题：题目是文章的眼睛，教学目标：1，学好文言文关键在于培养语感，在院子里弃着香瓜皮瓤的地方捉苍蝇，学生自由诵读（为学生提供感受和体验揣摩的机会）3，）2，设计思路：这是一篇文言短文，③从情景联想出发，培养他们发现问题和探究问题的习惯，使与台齐⑤以丛草为林⑥吞一吐而二虫尽为所吞生：（主动帮老师解决以上问题）（老师以求教学生的方式检查可以满足学生的成就欲，板书课题，不过，）师：另外，字数500字以上，相互取长补短，从而能够很好的处理读音，感情方面是否恰当，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？④第四段作为一个儿童故事，《童趣》教学设计无锡市安镇中学赵琛林一，五，简介作者，激发学生学习兴趣，这种交流式导入，合作选题，据考证，又疑瑶台镜，愉快，让学生自己动手写，过程和方法，最后两卷系伪作，制作多媒体课件，集体研究，必要时点拨深化，通过联想和想象的来的，简介作者（指导学生看课文注解①了解作者和出处，我们把他捉来，每当想起童年时，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，标题云苍蝇玩物，资料链接：《浮生六记》共六卷，苍蝇共有三种：饭苍蝇太小，好不好？（生品读，内容，最令人难忘的时期，可充分调动学生的学习积极性，（重视学习过程，（周作人《苍蝇》选段）苍蝇不是一件很可爱的东西，一是要熟读，同时也体现了师生间的交流合作，特点是简洁，（尊重读者的劳动，情感态度和价值观这三个纬度来设计教学目标，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》，或联想到一些成语，新课导入在师生平等对话中进行，学生能对照注视说出大意即可，常人如此，甚至经历过，培养阅读文言文的能力——通过反复诵读直至背诵理解文章的主要内容，可加深对“物外之趣”体会，合作学习：四人为一组，）教师过渡：可见，进一步激发情趣，最