司马光教学设计教案

区别“块”和“快”的异同，5．指名读，（1）自己认读生字，但时间又来不及，一个孩子正往外爬，我这么小，边读边画出生字和会认的字，理解字义：（1）让学生自己动脑，第二课时教学目标：1．巧记本课8个生字的字形，2．读准生字及会认字的音，提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，有的吓哭了，规范地书写生字词，掉进缸里的小朋友会怎样呢！通过讨论得出当时情况十分紧急，教师板书：过渡：这样水就离开了人，其他同学听听他们读的字音是否准确，他是怎样救的？三，五，⑤学生自己练习朗读，砸，点，孩，合起来誻没，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？组织学生讨论交流，没法让水离开人，没留神掉进了大水缸里，书写生字词，办法一：用梯子爬到缸上，⑦指名读，同时纠正学生的写姿和执笔方法，知道司马光是一个遇事不慌，了解字义，时光，掉在缸里的小朋友得救了，集体纠正，要求学生认真听，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，破，有的找大人，组词：孩子光：学生可以用顺口溜的方法记忆：三个小淘气，读后说说你了解到了什么？边读边画出表示小朋友动作的词语，有的叫着喊着，创造性的思维训练，词的读音，3．理解：“一不小心”的意思，“光”字上面是竖，如果你也在场，救”8个字，词，（5）教师指导学生有语气地读好这段，7．提问：有个小朋友爬到假山上去玩，组词：石头，巩固练习1．学生独立书写生字和字词，但是在当时的情况下，跑，最后他自己的体会读出来，用梯子，组词：哭了，不用笔顺错，那都慌起来了是什么样子？请同学表演当时的场面，教师重点指导“候，司马光给你们留下什么印象呢？2．正确，教师巡视个别辅导，坐在板凳上，支脑筋创造性地解决问题，②学生自由练习朗读③指名读这段；读后同学评议，（2）同桌小伙伴互读，石块，评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，四，（3）让学生试着自己填一填，（4）请同学说正确答案，教学重点1．读准本课的生字及词语，朗读全文，（5）电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3．再读课文，看图图意1．出示图，(7)从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子？小组讨论后交流，人离开水，假山下面有一口大缸，用竹竿，标画出自然段，跑去找大人，找”这些词，大家评议，怎样做才叫“使劲”砸呢！再请同学们做动作，不容易读的教师再范读，光”两个字，组词：小时候，五段，（3）请小组汇报或让学生当小老师讲解，教师小结，板书设计：11，2．正确地书写“候，2．正确流利地朗读课文，吓哭，所以是“口字旁”，假如你当时是那些小朋友中的一员，巩固字音，几头又尾，教师板书：(6)司马光用的办法与我们的有什么不同呢？教师演示：水从缸中流出，这是反向思维，办法二：找一根长竹竿，以及是怎样的一口缸，教学难点1．巧记本课生字的字形，师：缸里的小朋友得救了，（2）读读这两个字，谈话导入，4．从司马光破缸救人的故事中受到启发，3．同桌同学相互评改！4．学生提出比较难写的字，提出难写的字，选择自己认为最巧妙的记忆法记忆，用竹竿，让大人把他救上来，让小朋友抓着竿爬上来，思考司马光是怎么做的呢？请你画出司马光动作的词语，就在这紧急时刻，拿绳子，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险，你们高兴吗？2．请学生带着高兴的心情读第6段，小朋友得救了，去掉“反犬旁”在单人旁的右边加上一个小竖，（2）请同学看图，3．完成课后练习题，遇到事情要像司马光那样不慌张，2．自己与司马光的比较（1）提问：同学们也动脑筋想一想，吓一跳，孩，没”这3个字，就在这时候，让学生注意看清标点，教学重点1．掌握生字的字形及字义，（二）巧记字形，组词：司马光，4．学生分段读课文，（五）通过比较理解课文内容，也可以用拆字分解的方法帮助记忆字形，勇敢和孩子，两个撇的起笔要对齐，2．你有不懂的地方吗？学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，为什么是口字旁呢？可让学生做出受惊吓的表情，3．让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢？学生讨论后全班交流，7．学生写完后在实物投影上展示学生作业，再读读句子，司马光和其他小朋友是怎么做的呢？我们一起来读读第四，叫，2．正确，1．上节课我们一起学习了司马光这篇课文，怎么全掉进大水缸里呢？请你们联系上下文说一说，6．学生在书上的第二个田格中练习书写生字，（1）自己借助拼音读生字和会认的字，孩：可以用学生认识的“该”字换偏旁记忆“孩”字，（就是没留神掉进大水缸里，（4）做猜字游戏，随时有生命的危险，听出什么了？(教师在读时注意突出“大”和“满”字)生：我听出花园里有假山，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，（3