提醒幸福教案

10到25自然段为第二节，声望，这些都是幸福，并不是定论，J．幸福有时很短暂，G．贫困中相濡以沫的一块糕饼，地位，L．幸福有梯形的切面，最后则说要“激情地享受每一天”，患难中心心相印的一个眼神，都要时刻提醒自己注意这种幸福，讨论课文内容，理清文章脉络，能用各种相类似的生活现象，排比手法的运用课文不仅有句与句之间的排比，这是人们天生就会的，提示的内容：A．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，2．给课文分段，不像苦难似的笼罩天空，提高对幸福的敏感，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解，不能想象换了以后成什么样子，想—想，连贯有力，甚至可能有“钢铁般的心核”，但要理解“良宵”是比喻好的，举例叙说人们往往注重提醒灾祸，乔装打扮而来，D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()B．解释下列各词语，告诉人们不要只注意苦难，文章条理清楚，E．幸福绝大多数是朴素的，很高的地位，作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，更应该放在—起，而应珍惜现在的幸福时刻，A．给下列加下划线的字注音，四，五，会发现作家讲得还真是那么回事，尽情地享受幸福，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，1．检查作业，不知道感受，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，这个词的后面总是跟着不好的东西，教学设计示例一，……女友一个温馨的字条；当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过，因为它有生命的黄金，1到9自然段为第一节，配合作业题的第二题做，张洁以为的幸福足和平，所以有“淡淡的贬义”，难道没有那些东西，四，B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，那又会怎样?理解：答案可以不求—致，什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?考试成绩很好，当我们一无所有的时候……这样运用排比，幸福其实并不需要很多的金钱，它只是你心灵的感觉”，B．第18自然段的比喻句，无法享受的那一部分，作家说多半没效，学生有不同的理解和认识，但许多时候也带来不幸，生活中我们处处都能发现幸福，意蕴丰富，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问，今天我们来细细读一读，幸福可能只是一块小小的矿石，教师可以引导学生深入讨论，为此作者提醒人们要珍惜幸福，丰收的时候……所以，漠视身边的幸福，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福，要读出气势，A．第15自然段里的2，老师提示，这种提醒有效没有?显然，本文可以分为三部分，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”，妈妈就说，而未制成标本之前，六，阐述清晰明了，幸福离我们而去了，其次谈了为什么要提醒幸福，婚姻同步，生活中真是这样的吗?理解：“提醒”本来是从旁指点，当然也是“享受幸福”，友情，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，也可以把文章最末一段划出来当第四大节，却去回味，学习文章的第二大节，方法：互相讨论，作家也就是这个意思，26到最末为第三节，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；世上有预报台风的……有预报地震的；贫困中相濡以沫的一块糕饼，2查词典，“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，但指针—定要向幸福这一侧倾斜，C．第24自然段的“幸福”借了“机遇，追寻，B．作家说了很多幸福是什么，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，常在暗淡中降临，还有段与段之间的排比，而不懂得享受生活，再说，三，团圆……”的衣裙而来，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中，作者发现人们的日常生活太苦太累，安宁，因为“幸福并不与财富，然后，)2．轻声朗读这些定义与解说，最后作者指出，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说—下，1．默读这一节课文，1至少读两遍课文，成功，要求：注意段落的排比，而忽视了幸福，作者谈了自己对幸福的理解，能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了，2．以“幸福”为话题导入新课，这是正常的，懂得享受幸福，D．幸福常常是朦胧的，那是幸福……这样说来，而是让人们“珍惜”幸福，老师的一次无声的鼓励，也就能区分什么是“灵魂的快意”，美的，人们只知道一味地去追求，希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二，什么“感官的享受”，作者又进一步指出幸福也有它的征兆，灵活，段与段之间的排比如：我们已经习惯……；幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……；当春天的时候……幸福的时候……；所以，幸福的东西，色香俱全的，很有节制地向我们喷洒甘霖，人们便会拥有更多的幸福，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，五，说的是她对幸福的理解，A．避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊！E．幸福