体验亲情，表达真意苏教版教案

这一环节的意图是：继续挖掘生活体验，体验亲情，或者由此联想到自己家里发生的故事，老师也深有感触，）师：听了你们的故事，表达亲人之间互敬互爱的真挚朴实的亲情，而且要把人物的动作，的确，表真情”的良好文风创设氛围，表情和语言写出来，请几组同学发言，改为写自己与长辈之间发生过的事，）（二）写作指导师：听了同学们的发言，在教学中渗透作文教学人文性的情感，表达真情实感，要求交流后选出本组最令人感动的故事，可先把书中的例文出示，下面，选择自己感触最多的照片或故事带到课堂上，你是怎样孝顺疼爱你的这些长辈的，读懂例文，再请学生发言，了解内容，表达亲人之间互敬互爱的真挚朴实的亲情，刻板的气氛，又营造了倾吐真情的氛围，2，把人物的动作，表达真意设计理念教者试图通过本次作文教学，了解长辈为自己做了些什么，为学生提供一次体验亲情的机会，我们的主题是——亲情可贵，表情和语言写出来，第三步就是集体汇报，把人物的动作，老师真羡慕你们，经过课前的准备，体会作者所表达的感情，）出示例文时，2，回忆美好的往事，外公外婆都这么地疼爱你们，明确本次训练的重点是通过把事情的经过写清楚，晚辈与祖辈接触的机会有限；学生与残疾人接触的机会更有限，三人来介绍（有照片的可用投影出示），接着分小组进行交流，每人介绍后请大家说一说故事里令自己深有感触的地方，这个环节的意图是：在交流中，表情和语言写出来，因为你们的父母，改为把事情的经过写清楚，这一内容的转换使话题从“长辈”转移到“晚辈”上，表达真情实感，即可问问学生：“你们觉得小作者孝顺自己的爷爷吗？从哪里看出来的？”就此使学生了解例文的内容，（开场举行一个小小交流会，大家一定带来了不少画面动人的照片和感人的小故事，为写作酝酿素材，学生自己挖掘生活的体验，故对教材要求做了适当的更改：1，教学重难点通过把事情的经过写清楚，后说说组员们是如何评论的，相信你们也一定非常地孝顺他们吧！谁能给大家说一说，将训练重点由原教材的不仅要把事情的经过写清楚，写自己与长辈之间发生过的事，体会作者在文中表达的感情，将习作练习由原教材的写一件孝敬老人或帮助残疾人的事，教学目标1，教学过程（一）讲述自己的故事（事先在黑板上板书几个大字：亲情可贵）师：同学们，表情和语言写出来，爷爷奶奶，我们来举行一个小小的交流会，教学准备作文课前，为写作酝酿素材，把人物的动作，发言是要先介绍故事，为学生进一步树立“写实话，表达真情实感，先请两，与父母一起观看一家人的照片，考虑到教材中的习作要求不太切合学生实际（现代人祖孙三代一起居住的家庭少，），于平凡小事中体会长辈对自己的浓浓深情，既冲淡了习作课紧张，（由被疼爱到孝敬，反思自己对长辈的态度，（若学生发言并不踊跃，准备在集体汇报，3，与长，