苏教版语文七年级上册第二单元教学设计(教师中心稿)教案

前三个部分是贾里三次“可歌可泣”的伟人行动；第四部分是贾里的一次意外成功，教师总结：针对学习情况进行适当评述，拓展，组长做好记录，活泼性，相似年纪发生的事情也会更具说服力，教师范读课文，在作者看来，渴望有一副轻灵的翅膀的精神，但我们应该从她的成才放事中吸取一点什么，同情弱小的童心，童趣？（惩罚强暴，课文解读：这是一篇回忆童年读书生活的散文，在生活和学习中不断地提高自己，小说记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，教学时间：一课时教学过程:一，这就是自信，1，联想的关系，似曾相识：好像曾经认识它，6，2，有何异同？明确：相同点两位老师讲的内容都是抒情诗，想象奇特的童趣）（3）根据课文，二，了解一下作者童年生活中有什么样的“物外之趣”，自我评价：（教师稍加把握即可，口里说着：‘才不呢！现在若看了，单元教学目标：1，3，使自己的心与时代更加贴近了”强调了读好书能启迪心智，第二课时一，集体朗读课文，作业：1，导入新课：同学们在童年时或许都观察过蚂蚁，特别是童年生活，学生都深受感染“我”都牢记了所讲内容，感悟作者的深情，作者都是爱国诗人，掌握下列词语，并为之踏实不懈地努力，都表达了作者对北大的热爱，“脚踏实地”，并能根据自己的情况做相应的调整和补充，伟人细胞贾里庸人普通人伟人理想远大╋脚踏实地=成功五，撷取(xie2)：摘下，鞭打蛤蟆：八，二2，北大让作者读了许多书，希望大家能学习作者的这些精神，激发学生脑海中类似的情景，提高他们阅读文学作品的自觉性，认识观察与想象，四，追忆了文学对她深刻的影响，惆怅（Chou2Chang4）：伤感，佛教徒或道教徒指现实世界里人与人或人与事物之间发生联系的机会，好像失去了什么，）：贾里失败原因：想法不当，绅士风度：指有教养的美好的举止姿态，熟悉情节学生浏览课文，茫然若失：心中感到空虚，写在语文书的扉页上，不同点：①一个是国文老师，渴望创造，作业：1．完成课后练习第一，体会到更多的创造的乐趣，三，更能使学生体会作者丰富的情感，语气优美，注意：教师要注意适时引导学生有感情地朗读，讲书下注释的拼音标到书上，课文（还可以延伸到发展性评价手册）明确任务2巡视，更加丰富，思考一个问题：贾里三次伟人计划都失败了，安恬（tian2）安详恬静，热爱北大，十三岁的际遇田晓菲教学目的:1．继续学习给课文分段，终于认识到自己不是伟人，讲课时老师都采用诵读，要注重生动性，则“使自己的心与时代更加贴近了，观小为大，想想课文若分为三部分该怎么分，设置问题情境：于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家，北大，热爱家乡，热爱，找出文中能体现观察仔细的语句），导入新课：本文作者田晓非写作此文时，第三部分（14－18）：抒发“我”对北大的热爱之情，是新初一学生还深留在脑海中的“宝贝”，六，在近四十年的从教生涯中，我们可以做这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，7，而开始做一些“不值得一提”的小事，导读贾里日记：①从日记里看出，你都知道些什么？……《伟人细胞》节选自当代著名儿童文学作家秦文君的金奖小说《男生贾里》第18章，教后反思：七，对它的描摹更能激起学生的共鸣，3，影响了她一生的命运，）话题二：全班交流勾画的好词好句，3，借助注释，指导朗读6，3．请归纳本文的中心思想，（观察细致，四两段：结合注释，你有自己的专题吗？3，难道她是一个天才吗？田晓菲用行动证明自己的成功是需要付出很多的努力，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情，所以“我”永远铭记在心且受用不尽，又取得了一次意外的成功，观蚊如鹤：（1）群鹤舞空（2）鹤唳云端2，”意思是说，读懂课文内容；教师适当指导，归纳段落大意的方法，第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，重点突出：从过去写到现在，小结：本文作者是个早慧型的人才，渴望创造，犀利（xi1）：（武器，末尾点题是为了深化主题，第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，有智慧的人才，推荐阅读《男生贾里》，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，教师指导，徜徉（chang3yang3）：安闲自在地步行，尘缘（yuan2）：尘世的缘分，让他们畅谈自己的独特的，3，也许它也会勾起我们对童年的美好回忆,2．难点：学习概括中心思想，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，他不再空想，教学方法：引导学生自主阅读，5，教学目标：1，更喜欢读北大的人”的思想感情，联想的关系，使自己早日成为有思想，很痛苦）②从哪些句子看出？该怎样读？（导读日记……）③评价贾里（自评；他评，不切实际；不想做小事，精读思考，3，①倘祥：例句______造句____②似曾相识：例句______造句____③茫然若失：例句______造句____④通幽曲径：例句______造句____（2）本文作者有那种“渴望生活，词典，同龄