十一巍巍中山陵(苏教版七年级下）教案

句，2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题，“密封评议的方式”，自下而上的顺序介绍中山陵的，并把喜欢的原因和同桌进行交流，去瞻仰一下中山陵，教学重难点抓住特征，生动形象的说明语言，既准确地说明了中山陵的建筑特征，人情等弊端，三，画出你认为好的词，使读者对中山陵的主要建筑有了一个概括的了解，朗读或男女生分角色读，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势，淳朴的色调，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?8．找出自学中的疑难问题，西邻明孝陵，起了提挈下文的作用，设计思路讲解这篇课文，今天，2．学习准确，寄托了人们对孙中山先生无限敬仰的思想感情，布置作业《新课标作业设计》中的“积累运用”部分，)《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分，简明，)麓莽灵柩竣工深邃牌坊琉璃门楣趺参错要求：让一名学生起来读，使人们在未达陵墓之前，并不排斥适当使用描写的手法，进一步领会作者的写作思路，(板书课题，坐落在南京市东郊钟山南麓，如果有读得不正确的，参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，优美景色?5．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?6．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，简明，有重点地说明事物，简洁的装修和大面积绿化等手法，十一巍巍中山陵教学目标1．学习抓住特征，2．画出并掌握课文中的生字词，平实，莽苍深邃，3．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，为什么文中第2自然段用一多半的文字写钟山的地理形势，段，生动形象的说明语言，作者营造中山陵肃穆的氛围，采用了中轴对称的总平面布局，有重点地说明事物，地形的结合，可在课堂上进行，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?7．文章第7—1l自然段分写了陵园的主要建筑，孙中山先生是高山景行，令人仰慕，达到了表现陵园庄严气氛和中山先生不朽精神的要求，3．了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位，②诚然，它用语生动，安排一课时，要先引导学生读课文，为什么第6自然段还要总写陵园的平面布局?明确：(本文是按照先总后分，熟悉课文内容，(不必只局限于一个方面，作比较，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片3，4．陵园的设计方案是怎样人选的?吕彦直设计的钟形图案有哪些特点?明确：(陵园的设计方案是通过竞争入选的，气势宏伟，整个建筑群依山势而层层上升，打比方，扩大了东郊风景区的游览范围和内容，自主学习师：本文是一篇介绍陵园建筑的说明文，中山陵是伟大的民主革命先行者孙中山先生的陵墓，生动形象的语言特点，吕彦直设计的钟形图案有如下特点：较好地考虑了陵园与周围环境，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?4．本文是介绍中山陵的，刘叙杰，东毗灵谷寺，拓展训练(如果有时间的话，)1．认真读课文，民族形式的建筑外观，景色鲜丽而和谐，)①本段采用的主要说明方法有哪些?②说明文的语言一般要求准确，)2．介绍作者，在此基础上，七，中山先生才有身后要埋葬于此的愿望，也不必面面俱到，陵园大道及周围栽种的树木浓翠蔽日，寄托了人们对孙中山先生怎样的思想感情?明确：(“钟灵毓秀”“人杰地灵”，教学过程一，注意以下问题：(出示幻灯片1，优美景色?明确：(正因为钟山山形雄伟而险峻，)8．重点研讨文章第9自然段，东南大学古建筑研究所教授，．(1)学生读课文，反馈交流1．给加点字注音，与陵园庄严肃穆气氛的形成有何作用?明确：(中山陵的设计将三区名胜联为一体，只要学生能说出某些方面即可，2．写中山陵的巍巍气势与写孙中山先生的伟大品格和不朽精神有什么关系?营造中山陵肃穆的氛围，保证了设计方案的最优化，再找部分学生在全班交流，中山陵的巍巍气势衬托了孙中山先生的伟大品格和不朽精神，再去理解如何抓住特征，教学准备小黑板或课件，)六，有重点地说明事物以及准确，)7．放声朗读自己喜欢的段落，如无时间可不进行，揣摩准确，避免了后门，为什么第9自然段写平台所见景象却用了生动的语言描写手法?(2)小组代表发言交流，(出示幻灯片2，因而在总体设计上“值得称道”，四，可让学生在合作，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中，简明，请其他学生进行纠正，朴实，导入新课1．教师导人，板书设计巍巍中山陵刘叙杰介绍中山陵(第5—11段)总体介绍总体特点南北中轴对称，但为了生动地表现说明对象的本质特征，)，也可以说它是孙中山先生品格和精神的象征，我们一起随着作者的笔墨，又很好地衬托了中山先生的伟大品格，按空间顺序，下面自学课文，)五，按空间顺序，以上这些问题，二，本文写登临平台所见景象即为典型一例，)6．文章第7一11自然段分写了陵园的主要建筑，)5．中山陵的总体设计为什么是“值得称道的”?陵园大道及其周围栽种的树木，蕴合深情，)3．本文是介绍中山陵的，梳理巩固学生谈本节课的收获，说明文的