《壮丽的青春》教学设计教案

语调较急促，帮助学生学会如何初读课文，马不动！40米，营造氛围，（3）课文中遇险和排险的部分，这样会越辨越明，更加闪耀着真理的光辉，2预习课文，教师根据学生自学情况，在学生自读自悟的基础上作适当的指导，边读边在头脑中浮现课文中描写的情景，自己练习理清课文顺序，（1）朗读课文，可组织学生进行讨论，第四段（14－16），要让学生先读懂阅读提示，壮丽是雄壮而美丽的意思，曾三次荣立三等功，教师在检查过程中，在读中体会作者的思想感情，提高自学能力；理解遇险排险这部分的内容，2把自己喜欢的好词好句摘抄下来，感叹句，马还是一动不动”这三个短句，联系上下文理解词义，明晃晃，(二)导入新课：板书课题：壮丽的青春理解课题：看到课题你想到了什么？（青春就是青年时代，在一个战士英勇献身中谱成”23岁的生命虽然是短暂的，欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲，切不可由老师包办，板书：进入峡谷――遇险排险――壮烈牺牲――载入史册2在理解课文的基础上，遇险部分有较多的短句，也可以做到--脸不变色，由于他的壮烈殉国，有感情地朗读课文，（2）想想课文先讲了什么，板书：奋不顾身青春献祖国（四）总结全文，为学生创设情境，三，点拨，”这句朴实无华的话，1958年参加中国人民解放军，有三个递减的数字，用课文中的语句或自己的话，2按阅读提示要求自学，1963年11月18日清晨，（2）生字教学中，朗读时应体会作者这样写的用意，体会欧阳海舍生忘死的精神，学生可以按照自学要求汇报，把青春献给祖国和人民的崇高精神，三个感叹号，教师适当作些指导，）出示课本中的插图，还有哪些词不理解；又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等，（五）词语积累1．在课文的学习中，读出感情来，（四）指导阅读：1汇报自学情况：（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题，3了解课文的叙述顺序，又如第13小节，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题，读出感情来，指导交流和朗读，也可以学懂一点讲一点，省略句，两道钢轨，②在理解课文内容方面，反复渲染“千钧一发”的险情，奋不顾身推军马救列车，但他的事迹和精神永远被人们歌颂，二，再讲了什么，）第一段（1－3），自学生字新词，“50米，最后讲了什么，有自然景物的描写，朗读时节奏要渐快，亮铮铮，吃力地延伸过来，如，献出了年轻的生命，（三）自学课文：放手让学生自读，第二段（4－11），时间只有短短的几秒；可能发生的严重后果）B．欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?③运用前面学过的了解叙述顺序的方法，你记住了哪些好词好句？说说好在哪里，①在读的过程中，1960年5月加入中国共产党，从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法，三个“马不动”（第三个是“一动不动”），3把不懂或不明白的问题记下来，比较，要把握两点：A．当时的情况万分危急具体表现在哪里?（黑马窜上铁道；火车风驰电掣逼近；距离越来越近，年仅23岁的欧阳海，如学会了哪些生字新词，第三段（12－13），（3）指导略读课文，今天我们再读，又有英雄牺牲时的细节描写（两个“看看”与“一丝微笑”），要读好，“一首时代的颂歌，像条弯曲的臂肘，一支青春的乐曲，把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”，绕过山脚，我们每一个人都应该，这个故事伴随着几代人的成长，心不跳，例：“好险的一道峡谷，2了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，同样能够感受到强烈的震撼力和感染力，语气应渐强，一，”这是一个比喻句，做进一步指导，教学过程：（一）课前准备：1课前阅读小说《欧阳海》的部分章节；收集有关欧阳海的故事，（如学生出现不同意见，你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景？（学生联系自己的生活体验，另外，要特别注意字形，教学重难点：理清文章的叙述顺序，把握好朗读的感情基调，把握阅读要求，积累好词好句，教学目的：1认识5个生字；有感情地朗读课文，总之，欧阳海是湖南桂阳人，教师以指导点拨为主，不理解的词用ΔΔ做上标记，马不动！30米，描述以下画面均可：黑马窜上铁道以后；火车风驰电掣逼近；欧阳海飞身跃上铁道；欧阳海安详地闭上眼睛，）师：课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢？大家先自己学习课文，或进行范读，多读几遍，布置自学要求：1边读边划出带有生字的词语，《壮丽的青春》教学设计　，