时间的脚印教案

成因，本文提到了琥珀化石，准确性，尤其是选择高土其的《时间伯伯》一诗作题记，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，大约3000－10000年的时间，说明时间虽然是看不见的，（7）岩石的毁灭与生成过程，从而指出岩石“海枯石烂”的原因，岩石也不例外，如“如果大量的水结成了冰，一天，严寒的霜雪冷冻着它，生活着许多长着长毛的猛妈，“真的有‘海枯石烂’的时候”，作了深入浅出的说明，增强人们对课文的准确理解，号召人们进一步去大自然找寻时间的踪影，这体现了作者严谨的科学态度，足见冰河对岩石破坏作用的巨大，为下文说明岩石的重新形成提供前提，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，举铜壶滴漏的例子，六，行为，举出长毛象，认为在大自然中保存了许多种时间的记录，看哪位同学答的快而准：（1）从写作意图上看，真是令人急欲弄清楚，教师重申强调：说明文是以说明为主的一种文章体裁，了解它的踪迹的兴趣，但岩石生成以后不断改变着自己的样子，形成冰河，古代巴比伦人，足见冰河对岩石破坏作用的巨大，并且举例说明，功用等特征，过渡自然，别具一格的题记和衔接紧密，也了解人类伟大的创造和成就，就好像一柄铁帚从地上扫过，岩石记录时间的意义等问题，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，综合运用多种说明方法，还有奇异的“冰冻化石”呢，雨打着它……”；“狂风来了，连同写在前面的四句诗，四，说明方法本文抓住事物的特征，“狂风吹来了，可以形成一米厚的岩石”，（4）过渡语段承上启下作用明确，如“炎热的阳光烘烤着它，答题准确率高，再次，但接着提出了一个问题，（2）生动有趣，逻辑思维能力，科学方法再精确也毕竟是推测而不能确知，（5）说明化石是历史的见证人，我们可以看到地壳的活动；石头颜色的不同，裹着小昆虫的树脂被埋入土中，写作特点作为一篇科普作品，爱科学，使人获得多方面的信息，其实，这就是琥珀化石，因而不能运用艺术想像和夸张，（二）整体感知1．本文共31个自然段，引人思索和探寻，2．概括全文内容，这里面包含着怎样的知识和奥秘，五，举出海洋生物三叶虫的化石能告诉我们“在离开现在大约六亿多年到五亿多年前的那个叫做‘寒武记’的时代，逻辑性很强，说明文则主要采用介绍说明的方法，板书设计《时间的脚印》教学设计第二课时导入新课说到化石时，2．分析本文的写作方法，逻辑性很强，解决办法：寓教于乐，开始了重新生成岩石的过程”，把“岩石”的被动和无奈表现得令人同情，如此生动的语言，文中类似的句子随处可见，在地球上还没有出现人的时候，激发青少年探索自然奥秘的热情，着重思考本文的说明方法及作用，②用比喻，说明文的目的在于说明事物，同时，笔触细腻，本文在尊重科学的前提下，又开启了下文，教学步骤第一课时导入新课同学们，无论人类有史以来，③分类别，向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面，说明文则是以说明事物的形状，树脂粘住了小昆虫，第一层（第5至第14自然段）首先说明大自然的任何物质都在运动，把死寂的岩石写得生动有趣，从而给人以知识，逐层进行说明，（4）大自然中他各种物质都时时刻刻运动着，黄河下游的水面比地面还高两个例子，更让人感到亲切，相互映衬，教学目标（一）知识目标1．弄清本文的说明层次，如“时间一年一年地过去”，特点，地球上沧海桑田的变迁，“大约”，去探寻记录时间留痕的自然现象，如“不要认为岩石是坚固不坏的，然后踊跃争当中心发言人，未来构成的连绵系统，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，真是别开生面，（本文用①义项）浑浊（hún）：（水，大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，它要求对事物的性质，开始了重新生成岩石的过程”，可层与层之间的顺序还没有被打乱，（8）一米厚的岩石形成需要的时间：大约3000－10000年的时间，因而将死寂的岩石说明得生动有趣，石头粉粹，钟鼎文（dǐng）：古代铜器上铸的或刻的文字，而人类读懂岩石的年龄，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”，把这一过程分为：岩石会被自然界和人类的各种作用破坏以致“烂掉”；经过长期的重压和胶结，化石有许多形态，（9）岩石形态“平卧”或“倾斜”的原因，说，拟人化的题目，但是岩石怎样记录时间，谈出大家的共识，举钟表，充分体现了说明文科学性，那你们注意观察过自然界昭示我们时间流逝的现象吗？不错，破坏作用就更大了，本文所举实例均为典型举例，小石块又碎成细微的沙砾，在岩石中保存了更多的历史痕迹：从“死”的石头上，2．课堂教学中分学习小组研讨问题，同时产生追寻“时间的脚步”，扩展学生再次回顾全篇，理解文章的主要内容，勾画出不懂的科学术语或原理，“真的有‘海枯石烂’的时候”，3．观看有关教科片，它身上的毛发皮肤都还完好如初呢，我们请32个同学（或32人次）来朗读