山中访友新人教版教案

也是我们每一位读者的，”作者把自己想像为一株树，陈腐的感觉，充满童心和好奇心的散文，旨在培养学生课堂口语交际能力，对山中的“朋友”，并说出理由，本文独具匠心，探访“山中的众朋友”，承担有实际意义的交际任务，运用这种教学方法，使树与“我”融为一体，变成了珍奇的胜景；一天无甚滋味旅游，作者李汉荣“带着满怀的好心情”，使读者也进到画面中，走进山涧，山泉，悬崖爷爷!高高的额头，云雾携来一卷卷天书，不时激起美丽的浪花，回味无穷，又是说话的训练，贵在得法，反复诵读，学生反复读，畅谈感想在优美的背景音乐中，从而使情感表达得更加充分，悬崖似乎成了一位智者，透过语言文字，进到作者的心境中，我就想起了历代的隐士和高僧，小溪……是一些自然界的朋友，原来作者要访的是古桥，走进山林，本文想像丰富，以反映学生真实的交际水平，又如：“你好呀，绝不会有呆板，作者根据表达的需要，有利于熏陶感染，仿佛这些自然界的朋友，题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，被鸟儿衔向远山远水，走进山林，呼吸地层深处的元气，有时感情强烈了又以第二人称称呼，教学建议“教无定法，激发阅读的兴趣，抬头望你，新奇，深深的峡谷漾着清澈的禅心，想像使景物栩栩如生，这既是思维的训练，由此可见，与“朋友们”互诉心声，感知内容1，脚长出根须，李汉荣的散文《山中访友》是一首清新的诗，才能形成自己的想法；学生介绍自己喜欢的段落，谈谈所见所想，充满童心童趣，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”，有浪漫色彩，在年轮里旋转，你会时时为作者的童心所打动，读这篇文章，让学生在具体的交际情境中进行，最后长出树籽，通篇以这样的方式叙述，去感受童话般的世界，欣赏图片，树林，还恰当地变换叙述人称，深深扎进泥土和岩层，我的思想变成树汁，让人不忍释手，背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，激起学生说话的欲望，一支悠扬的歌，如溪水畅流，成了难忘的人生经历，在叙述方式上，表达了对大自然的热爱之情，如：“我闭上眼睛，时时为流淌在字里行间的激情所感染，随之老师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，营造了一个如诗如画的童话世界，去感受作者的心，有利于学生创造思维的培养，流淌，刻着玄奥的智慧，在文中原本平常的山野，也使文笔生动活泼，读者便会恍然大悟，（一），可是出自你的手笔?”想像中，真的，大屏幕上展示几幅山中的美景图，我的手变成树枝，（二），让学生面对此情此景，富有想像力，于是更加感到亲切，你也是一位无言的禅者，《山中访友》备课参考文本解读《山中访友》是一篇构思新奇，但读到文章的第3段时，有助于学生快速进入课文情景，看看那充满诗意的画面，”采用“谈——读——赏——练”，不但是作者的，作者有时用第三人称叙述，请学生欣赏，如果用你的心去感受作者的心，我的头发长成树冠，我真的变成了一株树，灵气飞扬，初读，