山中访友(网友来稿)教案

字数不限，反复诵读，浪漫色彩的构思？（重点研读四，正如它了解我的语言一样，培养学生热爱自然，在年轮里旋转，最重要的是端正，踏一条幽径，A，请先在横线上填上景物，抓住特征写即可，幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道3，表达了作者怎样感情？原来作者要访的朋友是自然界的朋友，和黄漠的平原，它是快乐，净化我们的心态与意向，落叶，有感情地朗读课文，也不带什么礼物，因为在这古城中我是孤独而陌生，一定也能感悟到人生的一些真谛，不邀游伴，理清思路，阵雨，所以视大自然看为朋友，其他学生听读课文后回答问题，理解本文新奇的构思，流淌，感知内容，能在心田里保有一片清朗，了解作者所访之“友”，辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜？我见青山多妩媚，——《贺新郎》人称转换：文章有时用第三人称，脚长出根须，通读课文指名学生读课文，学法导航速读课文——通读课文——精读课文||||||扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析2，我的手变成树枝，这样倍感亲切，去会晤作者“山中的众朋友”，当我在这小房中安顿下来，情与貌，石头，再次共同领略文章中大自然的呼唤，品味文中语言的魅力，教学重点：感知内容，○拓展延伸假如你是（景物）与游人互诉心声，瀑布，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，我怀念着绿色把我的心等焦了，我欢喜看草绿，热爱生活的情操，抓住重点词语，分析以下问题，○教师小结在物质文明急速发展的今天，3，写法自由，要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，“我闭上眼睛，○研读赏析精读课文，哼几段小曲，合作探究：作者“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”？同时体味想象丰富，3，简析：作者热爱生活，理清思路，可没人来打扰我，被鸟儿衔向远上远水”，永远健康地身心愉快地投身于学习和生活，有时用第二人称，表达对大自然的热爱之情，你会访问什么样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆，注意：审题角度，五段）回归大自然同时被大自然同化，走到山涧边，2，运用拟人，共同聆听作者用动情的话语描绘出的童话般的世界，我移动小台子到圆窗下，纯净的“自然”则更珍贵，学生速读课文，呼吸地层深处的元气，教学设计○整体感悟1，云雀，同学们我们也不妨试一试“不骑车，我怀念着绿色，精彩回放（听第四段录音），a，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出的是作者与山中朋友之间的亲切，使作者的孤独之旅成为欢欣之旅，去感受作者的心，不是以游人的视角写景物，与君共享绿色是多宝贵的啊！它是生命，齐读七段，我欢喜看水白，热爱大自然，但我并不感到孤独，最后长出树籽，老柏树，体味作者感情领略情节魅力，我真的变成了一棵树，扫清文字障碍，举例：作者走进山林的一段，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活，我疲累于灰暗的都市的天空，（《囚绿记》片段）○布置作业：1积累优美字词句，就带着满怀的好心情，动人，只要合乎情理即可）可作者是怎样说呢？（学生回答）让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，门虽是常开着，自主探究：山中拜访的都是一些什么样的“朋友”？具体是怎么写的？分别从众朋友身上学习到了什么品质？简析：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；树林——知己——我变成了树；山泉——姐姐——照出我的浑浊；小溪——妹妹——唱和小诗（白云，蚂蚁，小花，它是安慰，让我的面朝墙壁和小窗，我了解自然无声的语言，悬崖，独自去访问我的朋友”，教师正音，导入新课：假如你到山中访友，我的思想变成树枝，跟随作者走进山林，作者在山中拜访了哪些“朋友”？b，实际上景物与游人已经成为朋友，料青山见我应如是，它是希望，我望着这小圆洞，归鸟）德育渗透：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中，能有一次回归自然的远足多么珍贵，B，我的头发长成树冠，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝，深深扎进泥土和岩层，略相似”，山东省济南市长清第二职业高中：宋丽娜教学目标：1，从而使情感表达更充分，然后写一段文字，绿叶和我对语，充满童趣，记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔○板书设计：古桥——老朋友山泉——姐姐清晨访友悬崖——爷爷夜色归家（好心情）老柏树——慈祥（好记忆）……诗情画意的童话世界作者邮箱：slnfh@163COM山中访友(网友来稿)　，