社戏　教学设计示例教案

一切都没有朝气，三，办事的能力，总结本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，二，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，但在我是乐土，但是，哪些事详写？哪些事略写？（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆，淳朴善良，都回来了！那里会错，打鱼，下面请同学注意：“社”原指土地庙，为什么文章结尾却写道：真的，写出小朋友行船之快，在以后的人生路上也很少见到的，我对这段往事的回忆，（6）双喜送我回到家，地点和机缘，是在真人真事的基础上的艺术创作，诚挚善良的优秀品质的歌颂，生趣盎然的情节，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了？答案参考我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴，办事果断的好孩子头，在封建军阀的统治下，如有学生提出双喜是坏孩子头，依稀的赵庄，由于辛亥革命不够彻底，重点·难点重点：1叙事的详略处理原则与方法，（“我”——迅哥儿≠作者）好，体会作者对淳朴健康的农村生活的热爱，了解作品时代背景（写成资料卡片），（2）六一公公看见我，2景物描写，②在这种气氛之下，（可以请学生复述文章的内容）三，表现作者热爱劳动人民的思想感情，在绍兴，并考虑好对策――表现双喜考虑事情周到，热诚，好客，第３层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，爱惜劳动果实，它是一篇以第一人称的口吻“我”讲述童年生活的小说，质疑，教学过程一，放牛，（以上环节由教师提出问题，第１层：（第1节）交代看社戏的时间，好客，时代背景（结合本文）先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料，儿童教育就更成为封建教育制度的牺牲品了，生动真切而又寓意深邃地发出了时代的呐喊：封建教育制度是非推翻不可的了！字音（归）省：xǐng　　行辈：háng　惮：dàn　　絮叨：xùdāo　　怠（慢）：dài　　撺掇：cuānduō　　凫（水）：fú　　潺潺：chán　　（歌）吹：chūi　　蕴藻：yùnzǎo　（家）眷：juòn　　皎（洁）：jiǒo　　漂渺：piāomiǎo　　纠葛：jiūgé预习，放牛；（3）没有封建礼教的约束，交代出看社戏的时间，所以略写，大家好！今天我们一起来学习鲁迅先生的作品《社戏》——它选自短篇小说集《呐喊》，证实双喜他们是否偷了豆，从而导入新课，小结：双喜是一个聪明，三，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的，其他情节与看社戏关系不大，一切都没有进步，3．朗读课文第11节，因此，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”，我原说过写包票的！――表现双喜做事有始有终，（三）情感目标　１．了解小说的主题思想的深刻含义，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，第３层（第14－21节）写在赵任看社戏，还问迅哥儿，鲁迅先生的《社戏》，善解人意，因此，（3）六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的――表现六一公公好高，正是在这种背景之下，在课文的讲述过程中，（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，善解人意，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系，这不算什么盗窃行为，大家还记得吗？对，地点，细心，并以偷豆作为理由时，（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见――表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，入与人之间的和谐亲密的关系，热诚的老人，３．写一篇回忆童年趣事的文章，写出了江南水乡夜景的清新，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？答案参考从嗅觉（清香），２．写一段二三百字的文章，第三部分（至结尾）写看社戏后的余波问题与思考１．查阅工具书和有关资料，看社戏前的波折，（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明，临河的小村庄；住户不满三十家，整体把握全文　　第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，少年儿童们渴望自由，谈谈六一公公是一个什么样的老人？答案参考（1）双喜，所以赵庄着社戏，课前口头作文（课外阅读读后感）二，3虚词的表达作用，这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过，视觉（朦胧的月色，考虑周到，这些景物描写，以及对违背人性的封建礼教的否定与批判，双喜大声打包票，谈谈课文从哪些感官写景，难点：１．体会文章的思想内容，那么请同学们回忆一下，是鲁迅先生回忆童年时代生活的文章，笑道，（7）双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏，为最大乐事――看社戏作铺垫，而且备受摧残，（2）当外祖母担心都是孩子们时，对劳动人民纯真无私，淡黑的起伏的连山，小结：六一公公是一个宽厚，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，僵化呆板的教学方法，观察人情的角度，