十四我的母亲(苏教版八年级上)教案

三，”同样是至爱亲情，继续学习课文品味语言：本文语言细腻，家庭是社会的缩影，新闻记者，学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物，真挚，可以让学生找出文中的句子加以评说，元宵夜的“巡阅”2，自1926年在上海主编《生活》周刊起，探究作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，概括母亲的良好品质，《本民抗战》等刊物，颇为真挚动人，第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，汉口，“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，难点：语言细腻，互相交流，还感觉到她的活泼的，对患难女性有着深切的同情心，3，当时一肚子里充满着这些心事，明确：全文可分为三个部分，对子女要求严格，教师评价，柔和的，深沉，表现了母亲感情丰富，尤其是母爱，泪珠尽往颊上涌流着，交流，我的母亲在我十三岁的时候就去世了，六，[重点难点]1，[教学目标]1，“不敢”是心里想说，2句中的“就”和“才”，2，著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品，1932年创办生活书店，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，就越是显得真诚，明确：邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸，和原来的意思大相径庭，哪些方面是不可取的？学生讨论，祖籍江西余江，整体感知三，劳碌的身影第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，涌流的泪珠3，母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差，哪些事情，她两人便都热泪盈眶，能干和奉献精神，真挚，二，最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，半封建半殖民地的旧中国，1921年毕业于上海圣约翰大学，小结本文截取人物表现中最典型的经历——四个片段，深沉，这些也是好的，让学生讨论两文的异同点，”这个细节真实而传神，第二教时一，表现了母亲的可爱性格和能干才具，生于福建永安，哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？学生概括关于母亲的四个片段，学生讨论，越是“不敢说出”，比较阅读朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，复习旧课检查背诵一段文字二，邹韬奋也是一位散文家，以寂静的环境衬托母亲的劳苦，第1，2，这时万籁俱寂，导语有人说过：“父母对子女的爱，邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，布置作业课外练习四，留下了三男三女，探究家庭是组成社会的一个细胞，名恩润，交代母亲的姓氏和早逝，李公朴等七人被国民党政府逮捕，四，四，但母亲的形象栩栩如生，1936年与沈钧儒，第3句中的“敢”如果删去，执著，让我们来欣赏作者如何写一位普通而伟大的母亲形象吧，欢悦的，美好的感情，母亲连自己的姓名都没有，《背影》是截取人物状态中最鲜明，母亲死的时候才二十九岁，第三部分（7—8），朱自清的《背影》是写父爱，第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，理清文章思路学生讨论，1，第一部分（1—2），明确：句子中加点的词不能去掉，但是体罚是不可取的，重文化，五，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的，听觉，这是好的；有母爱的温暖，重庆主编《抗战》，著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了，也有环境描写，五，阅读课文，理解作者通过对母亲生活片段的回忆，不可能有一个完美的家庭，2，有文学熏陶，导入1，动作描写，青春的美，交流，就成了“不对母亲说出一句”，”这段文字有人物的外貌，反对妥协投降，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，笔墨不多，重点：截取人物中最典型的经历来表现人物，哪些话语，[教学时数]二教时[教学过程]第一教时一，是人类最高尚纯洁的，读了课文后，都不敢对母亲说出一句，如果改成“不说出来”，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，来表现人物的，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情，丰富的内心世界4，都是回忆性的叙事纪实散文，以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，而课文是写母爱，政治家和出版家，感觉中写出来的，第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，善良，四个片段：1，作者简介邹韬奋，”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情，《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，或义妇含冤的凄惨的情形，为我们塑造了一位感人至深的普通而伟大的母亲形象，毕生从事新闻出版工作，六，第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，积极宣传团结抗战，表现母亲的慈爱，来表现人物的，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，2，先后在上海，小结本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，有母亲努力劳作的榜样，这段文字是从我的视觉，布置作业课后练习二十四我的母亲教案(苏教版八年级上)　，