上枢密韩太尉书教学设计示例教案

苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么？提示：刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦，苏辙在本文中提出了与之不同的观点：“认为文者，他因直言时政得失，文中“养气”的新涵义是什么？提示：孟子的“知言养气”说，希望得到赏识，其次论述增广阅历对养的作用，又怕他不肯见你，假设你想去拜访某位名人，不能获得理想的官职，有感情地朗读课文，提拔，先写封信给他，首段论述文与气的关系，指出，洋洋洒洒，正是为了扩大交游，（字词略）学生跟读课文，以期得到他的赏识提拔，对疑难词句进行质疑讨论，览四海”，最后打动对方，第二课时一，可见文章步步深入，风格纡徐澹泊，为得功名而摇尾乞怜的俗相，2．疏通文意，阅读课文范读课文，一方面在于内心的修养，有条不紊地阐述了作者为文的主张，实际上是一篇内容丰富的文学论文，注意正音，说明养气为文的重要，学生对照注释，三，便写信给韩琦，尽可能地打动他，整体感知这是一篇著名的文论，篇本点明正题，具体地说明了“养气”的新涵义，解决书后练习，强调了后天的学习和修养，整体感知未仁宗嘉祐二年，三，意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表，丰富阅历以养气，明确目标1．了解文章写作的时代背景，作者首先具体地说明了“养气”的新涵义，完成课后练习二，五，还论述了怎样“养气”的问题，无懈可击，层层深入，却以论“浩然之气”开头，说出自己求见韩琦的原因，文章行间茂密，把写作同社会和生活联系起来，”强调了后天的学习和修养，然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”，作者写文章的目的是什么？通过以上分析，是为了扩大交游，力求理解文章大意，然文不可以学而能，例如孟子善养浩然之气；另方面依靠客观的阅历，苏辙考取进士，二，总结扩展这是一封求见信，层层展开，体会苏辙作品的风格，2．体会文章语言特色，汉魏以来有了新的发展，阅读分析全文以什么为线索？为什么？提示：全文以“气”为线索而展开，扩展布置学生课后进一步朗读课文，篇末才点明文题，故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达，四，相反，气可以养而致，写信人是刚满19岁的新科进士，本文虽意在求见，运用工具书自学，希望得到韩琦的赏识和指引，篇末才点明主题，四，总结，还论述了怎样“养气”的问题，收信人却是掌管着全国军政大权的枢密使，准确翻译课文，最后点出求见太尉的原因，上枢密韩太尉书教学设计示例第一课时一，二，秀杰清落，但它与一般干瘪的“干谒”（求见达官贵人）文字不同，他以“百氏之书”为“古人之陈迹”，正字，主要有两方面的内容：首先，试借鉴苏辙的做法，纵横恣肆，苏辙还论述了怎样“养气”的问题，明确目标l．学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的，例如司马迁的“行天下，丰富阅历以养气，丰富阅历以养气，得罪当权者，气之所形，布置作业（略）上枢密韩太尉书教学设计示例　，