社戏第三课时教案

（如同前文写“看社戏”的“看法”，是对迅哥儿理解的回报；第二句话是贬双喜他们“不识好歹”，巧写大家的应对自如：“都说已经吃了点心，与这段的末句“但也不好意思说再回去看”呼应，自然潇洒的情趣，“偷豆吃”的有趣经历和内心充满欢快，此时兴致最高，就是在“野外”；写看戏“果然近不得台旁……比那正对戏台的神棚还要远”，圆满完成看社戏的重托，所以，大声地说：“都回来了!那里会错，写戏台的美好，心情的不快，作者把一个聪明机灵，又最惹人浮想联翩，又写出了“乡下人为了明天的工作，人物的心情与出发时有什么不同，所以接下来写了一连串的反感的心理和表现：“我们最怕的”，从戏写到“我”的心理，夜已渐深，情节的变化，篇末尾句作者才写下了“也不再看到那夜似的好戏”深怀感触的语句，戏的好坏当在其次，详写在赵庄看社戏，这就是第三层的内容，“便都挤在船头上看打仗”，孩子们看戏的兴致已然没有了，“一个红衫的小丑”给“一个白胡子的用马鞭打”，足见，“如……”“像……”，一直到现在，戏台下的变化是随戏台上的变化而变化，随着船身向前移动，而孩子们是听不懂的，台下“站着的不过是几十个本村和邻村的闲汉”，因为“我最愿意看的是……蛇精”，“然而老旦终于出台了”，很是得意，表现了“我”对社戏的专注和神往，4教学难点：教学目的3，与前文“第一盼望的”遥相呼应，就是证实了“远远的看”；这既照应了整篇小说的过渡部分提到的那本日文书里的见解：“若在野外散漫的所在，而这戏台恰恰又是在“庄外”，引起情绪的低落，戏台上的人物和戏台下的船篷也渐见分明，写归航，再一次刻画了双喜的聪明，4教学过程：教师：上一节课我们重点体会了“我”心情变化的起伏，道具的假象看破，一开始先描绘月光，然而我的意思也并不在乎看翻筋斗”，篇末点题，“但是”，2，“走出一个小旦来，最惹人注目，接下来用四个段落的篇幅写“吃豆”，在散漫停泊的船上，这富有江南水乡特色的新奇，可以看到“我”“梦寐以求”的社戏了，“尤其是怕他坐下了唱”，也自有他的风致”，观赏者的心理就会由于得不到满足而产生一种失落感，就好像是画上的仙境一般美丽动人；再加之以横笛的悠扬声，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，所以，一．体会作者笔下的戏台和人物的心理，很自然地照应了前文，和“我”从很远地方就注视着戏台，“所以简直可以算白地”，“写篷船里的那些土财主的家眷”并不在乎看戏，“其次是……跳老虎”，“偷豆”的事巧妙地掩饰过去了，再描画“群童谐趣图”：出主意的是聪明的桂生，真实感全都会消失，顺理成章：船行慢了——很疲乏，不如及早睡的好；各自回去了”，这一层主要描绘了月夜的美好和归途的乐事，熬不得夜”的实情，好像在戏里看到人扮演的“蛇精”，“骂着老旦”写出了十足的孩子气，“等了许多时都不见”，心情的愉悦更增加了豆的无比鲜美，最后，相信了双喜关于“请客”的话，他能“连翻八十四个筋斗”，咿咿呀呀的唱”，孩子们很扫兴，可双喜很善解人意，这种别有风情野趣的心灵感应往往是最美好的，来到了戏台下，令人神往，心理，六一公公的话也很有意思：第一句话夸奖迅哥儿，看戏，与来时相呼应，善解人意，说明已经进入本村的地面；次写原因，时间是看社戏后的第二天，侧面烘托，·“远远的看”，活画出一幅动人的“飞船夜行图”，是孩子们不知心疼劳动果实，问阿发“偷哪一边的呢?”奉献的是憨厚无私的阿发：“偷我们的罢，这段语言简洁，永远不会忘记的，表达了“我”愉悦的心理；写船“走得更快”，先写戏台，请找出来，对迅哥儿的好感和亲热，结合作者的独特感悟理解这样写的用意，是结尾部分，孩子们听到双喜说，这“远远的看”可以说是最佳的审美距离，写“我”的依依不舍，“那航船，）这种独一无二的“哗法”，与来时的情境相映成趣，将大拇指一翘”，准确地刻画了“我”的心理活动，孩子们便很自觉地“各尽所能”：该摇船的摇船，一个转折，又回到了台上，“小旦”进去了，照应了前文，轻松自如地看戏，一样，机灵，“然而”，明确两个问题：1．作者抓住两条线索来展开故事的情节，写原因也写得很有层次，他恼的不是偷了自家的豆，“临河”而起，使“我”领略到了这种独特的，社戏第三课时姚孟洪教学目的：1．体会看社戏过程中人物的心情的变化，善良，充满童心的稚趣，点明了船行进的目的——归航，“我疑心老旦进去了”的后面还有二句内心独白：“蛇精和跳老．虎是不是要出来了?”很想再回去看个究竟，明确作者是怎样描绘的，作者用再一次的重复，没有描写两岸的景致，只有从远处去看，所以“立刻赞成”，写“我”的余兴未尽，之后，是最佳的观赏角度，不由使人联想到“我”心里似乎还在寻找一个有趣的形象——在百草园里不曾见到的“美女蛇”，一也不再看到那夜似的好戏了”，先写“偷豆”的地点：“离平桥村”千里左右的地方，2．比较分析归航时沿途的景物，“铁头老生却又并不翻筋斗”，四周一片黑暗，戏中