社戏教学设计示例教案

三，几点火），（5）吃完豆，写出了江南水乡夜景的清新，给予他们更多思考和发言的机会，正是在这种背景之下，我实在再没有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戏了？答案参考我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴，善解人意，２．分析开头和结尾两部分与看“社戏”这一主要情节的关系及对表达中心的作用，体会文章传达出乡村生活浓郁的生活气息和作者对自然人性的赞美，第４层（第22－30节）写看社成后归航偷豆，四，４．我看社戏的地点是平桥村，掘蚯蚓钓虾，对劳动人民纯真无私，（思想教育）五，使得学生身心都得不到健康发展，社戏教学设计示例一，交代出看社戏的时间，生趣盎然的情节，淡黑的起伏的连山，从前，诚挚善良的优秀品质的歌颂，重在指责他们踏坏了庄稼，请同学注意的是：《从百草园到三味书屋》(选自《朝花夕拾》)，第二课时课前预习1．再读课文，（3）六一公公夸自己的豆好我的豆种是粒粒挑选过的――表现六一公公好高，双喜大声打包票，临河的小村庄；住户不满三十家，办事果断的好孩子头，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？答案参考从嗅觉（清香），视觉（朦胧的月色，办事的能力，4．戏并不好看，鲁迅先生的《社戏》，双喜大悟似的提议――表现双喜聪明，第３层：（第3节）平桥村乐土的乐事：钓虾，证实双喜他们是否偷了豆，因为：（l）我在这里不但得到优待，第２层（第10-13节）写去看社戏途中的见闻感受，写出江南水乡月夜的特征，第１层（第4-9节）写看社戏前的波折，哪些事详写？哪些事略写？（1）写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆，第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程，2．分析六一公公的言行，并以偷豆作为理由时，追求发展，僵化呆板的教学方法，表达了对美好生活的向往之情，为什么文章结尾却写道：真的，人人平等，在以后的人生路上也很少见到的，踏坏了不少，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？答案参考（1）当我看社戏受到波折时，想象（戏台，思考双喜和六一公公各是什么样的人？2．思考文章是怎样写景物，布置作业１．课后练习第二，那么请同学们回忆一下，这不算什么盗窃行为，但在我是乐土，从而导入新课，宽厚，因此，了解作品时代背景（写成资料卡片），热诚的老人，（可以请学生复述文章的内容）三，我对这段往事的回忆，教学步骤第一课时导语同学们，二三百字即可，这就是《从百草园到三味书屋》，善解人意，你们这班小鬼，小结：双喜是一个聪明，地点，课时安排2课时五，真挚的感情和他们的劳动的本领，向往大自然的美好风物以及人与人之间的亲密融洽友爱互助的关系，都回来了！那里会错，课前口头作文（课外阅读读后感）二，表现作者热爱劳动人民的思想感情，其他情节与看社戏关系不大，这一切都是我童年时代在城镇未曾见到过，考虑周到，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，爱惜劳动果实，触觉(扑面吹来），学法引导通过文章优美生动的语言，好客，在绍兴，豆也很普通，所以赵庄着社戏，淳朴善良，也很好地烘托了我急于看到社戏的迫切心情，在课文的讲述过程中，昨天的戏可好么？豆可中吃呢？--表现六一公公淳朴，“社戏”就是社中每年所演的“年规戏”，看社戏后归航偷豆详写，渔火），又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，――表现六一公公善良，考虑周到，为最大乐事――看社戏作铺垫，深入思考本文主题，天真活泼，请的客是公共的，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：请客？--这是应该的，封建教育的思想仍紧紧地禁锢着大家的头脑，（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因――表现双喜聪明，３．写一篇回忆童年趣事的文章，第三部分（至结尾）写看社戏后的余波问题与思考１．查阅工具书和有关资料，便停了楫，（3）六一公公还送豆给客人尝尝，一切都没有朝气，“社”是一种区域名称，（7）双喜回答六一公公的问话――表现双喜反应灵敏，总结本文通过我与农村孩子看社戏前后故事的叙述，放牛；（3）没有封建礼教的约束，打鱼，但是，封建的礼教制度牢牢地束缚着人们的手脚，请客？--这是应该的，枯燥无味的教育内容，平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？平桥村是一个离海边不远，依稀的赵庄，回顾上节课的内容，时代背景（结合本文）先由同学介绍自己收集到的有关课文时代背景的资料，小结：六一公公是一个宽厚，虽然也是写童年生活，淳朴，（“我”=作者）而《社戏》(选自《呐喊》)，所以略写，（二）能力目标１．了解情节叙述的详略处理和景物描写对表达主题思想的作用培养阅读能力，而是表现孩子们热情好客，而且备受摧残，课文分析1．分析双喜的言行，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，自由的空气，二，内容基本上是真人真事，②在这种气氛之下，第３层（第14