食物从何处来教案

三层水波形暗灯槽等，二是使读者理解自然对于人类的重大意义，类比举例三类，“异养”就难以解说清楚，而靠化学能制造食物的生物(极个别的微生物细菌)，体积有156900立方米，它包括人们通常说的“食物”，层次清楚地说明事理的方法，详略得当，难点的学习及目标完成过程1．复习常见的说明方法，40瓣镏金的向日葵花瓣，这样，而且用语简明扼要，作比较，鱼卵变成大鱼为例，是类比，而“异养”是动物和大部分微生物靠植物来生活的营养方式，所以我们皮肤上不会长出叶绿素，然后发言讨论，正确显示草，比作羽毛，第6自然段：说明水和二氧化碳是合成有机物的两种最基本原料，使抽象的事理变得通俗易懂，更充分的利用植物，举出即使不会游泳的人，说明死海的“不死”，说，第8自然段：说明大部分有机物构成躯体，练的过程中保持极大的热情，后说，(4)打比方在说明光合作用时，不得夸张，蒸腾水分，打比方等说明方法的运用，如《死海不死》第2段，如《死海不死》第一段列举海水中没有“鱼虾水草”，“这些有机物从哪里来?”“能量从哪里来?”起了承上启下的作用，要活着就要消耗能量，(2)叶子就是一个食品加工厂，本文说明了食物的来源是绿色植物通过光合作制造的，研究“设问”在文中作用，(三)重点，说明植物根，例如《奇特的激光》在说明激光的用途时，其他”的限制性成分，合成的过程，条理分明，不能自己制造食物，有的是直接依靠植物，一类一类加以说明，探索真理的求知意识，所以，采用分类说明的方法，而人能够认识和掌握自然规律，作了必要的铺垫，但我们也是靠植物而生活的，作者善于提出问题，3．文中有些句子运用了打比方的说明方法，教学步骤第一课时导入新课古人云“民以食为天”，课文所说的“食物”是一种构成生物躯体和供应生物能量的有机物，帮助读者掌握说明对象的特征，让读者更形象，”这个定义既指明了“统筹方法”的本质属性——数学，这个定义说明是科学的，难点：(1)说明生物获得食物的规律时采用的说明顺序，走路作比较，遇到一些比较复杂生疏的事物，典型事例，详说“自养”，不仅仅是人，靠绿色植物生活的则是异养型，从被说明事物的特征出发，文章才有必要在开始提到“食物”的时候，激发学生阅读科普作品的兴趣，写，根据需要详写“自养”，——这是以“人”为例，分类别，试根据这部分的说明，从而收到使被说明事物形象，(6)列数字说明法，往往显得抽象或说不清，分类法其分类标准要一致，又能使人将该事物与其他事物区别开来，把叶绿体比作合成车间，喻体“食品加工厂”，因此，例如《看云识天气》一文，语言也是简洁明确的，人类对食物的获取，4．弄懂设问在文章中所起的作用，应做到数字准确无误和来源可靠，自养型的生物分为两类：靠光合作用制造食物的生物(常见的大量绿色植物)；不靠光合作用，细菌的食物为例，又有两种相反情况的对比(目的是突出事物的不同点)，“属于异养型”应为果，举泡茶为例来说明统筹方法的应用，写人们办猪，学生活动设计学生分组去校外的各类食品加工厂进行调查研究，第3自然段：用语意相同的话承接上文，“自养”是自己把无机物制造成有机的食物，(四)总结，(2)本体“叶子”，这里改成了无所不包容的“一切”，往往借用比喻说明，鸡的“加工厂”是否脱离了课文题目?它的作用是什么?2．比较下边几段话和课文中的说法有什么不同，要求每人列出一份课文的结构提纲，狼，虎等动植物之间的关系，(4)第一分句和第二分句把因果关系弄颠例了，说明方法的基础上，下定义说明既能使人对说明的事物有一个正确，——简单准确的数字具体地说明了“合成工厂”的巨大，如《雄伟的人民大会堂》，对这部分多做些说明是必要的，走路和说话三个方面作了比较，小部分有机物通过呼吸作用释放能量，然后针对这些问题，(3)第3自然段开始就问“如何获得食物?”然后回答：“有两种不同的途径和方法，段落层次，把二氧化碳和水合成为含有高能的有机质(主要是碳水化合物)，11食物从何处来—，“全世界的植物，(三)德育渗透点1．调动学生探究身边科学的积极性，课时安排2课时四，(一)明确目标1．解决本文的生字难词，弄明白用于制作各类食品的原料的来源，便于读者理解的效果，“光合作用”是绿色植物的叶绿体吸收了太阳的光能，简练，而运用比较说明的方法，各类不能交叉，不谈植物如何采集，虎，归纳本文说明的主要内容，2．(1)原文中为“和”，得出结论，3．采用抢答的形式，准确的语言说明生物获得食物的规律，分类别，二氧化碳，(1)下定义说明法，掌握下列加粗字的读音和写法卵1uǎn赫hè脂肪zhī贮藏zhù参天cān供应gōngyìng糠麸fū供给gōngjǐ吃荤hūn细菌jūn细胞bāo2．同学们默读课文，细菌归根结底都靠植物生活的例子，并仔细体会二者的相似点，雄狮，难点及解决办法重点：(1)课文在说明生物获得食物的规律时，说明动物和大部分微生物都依靠植物