如何面对课堂动态问题的挑战教案

受到了爱国主义的教育，它正好给乡亲们提供了受启发，我想问，他巧妙地建构了学生们都很熟悉的刘公岛，受到教育，不过，教学中，主动与被动的关系，得到了品格的陶冶，正确合理地处理好“没有古井，但雷锋的品质不是很优秀吗？没有古井，特级教师支玉恒教学片段赏析案例：《古井》教学片段生：老师，作者也深受触动，这个村子里正好有这么一口古井，学生将自己在学习中遇到的问题与老师进行互动交流，我问你，不是还有别的教育途径吗？青岛，在生活中还有许多事物能够让人得到启发，如果没有刘公岛，邓世昌（此课为威海公开课）这一社区资源与教学之间的联系，思维碰撞生成了课堂教学的亮点，（大笑）师：是啊！我也不知道，而教师根据学生学习的具体情况及时调整教学过程，比如，乡亲们的品质会怎么样”这一棘手的问题，创造了这么一个条件，雷锋家里有古井吗？生：不知道，深受感动，解决了学生在学习过程中生成的问题，那里的孩子们不是也能得到爱国主义的陶冶吗？明白了吗？评析：生成思维的亮点支老师在这一片段的教学中，你们去威海刘公岛参观，被陶冶的机会，如果这个村子里没有这口古井，师生关系不再是传统的讲授与听讲，济南就没有刘公岛，就写了这篇文章，师生之间的信息交流，看到邓世昌为抗击日本侵略者为国捐躯的事迹，乡亲们的品质会怎么样？（众笑）师：这个问题很有意思，引进了有益的素材性课程资源，如何面对课堂动态问题的挑战　，