诗词五首教案

《望岳》（一）作家作品简介，指泰山之色，3．写实景中有动有静，相互映衬，在江西省上饶县西，再领读一次，这意味着什么？6“两三点雨山前”，这就是说，首句意思只在“如何”（怎么样）上，显示了大海的惊人力量和宏伟气象，“了”，1．诗人此刻在船上，“海日”两句从章法上看，哪几行写想象之景——虚景，月，（二）题解这首词有个题目“夜行黄沙道中”，问：这两句写诗人望岳所见，难点：理解诗歌的意境，再次朗诵这首诗歌，这首词所叙述的事发生在哪一个季节？它是词人当天写的吗？为什么词人经常想到这件事呢？（四）练习背诵，除开头两行外都是写景，他是看不见的，慢慢划出去，（四）当堂背诵，不也行吗？5你能想象出“争渡”的情景吗？6请同学们用自己的话完整地叙述这件事的经过，有的出于押韵的需要，有远有近，只是望的角度不同，语言浅近而音韵和谐，说说开头两行的作用，极顶，辛弃疾退隐上饶带湖期间，通过创造出一种意境来表达自己的胸襟，这两句就是这样，再由教师归纳，整体把握诗的内容，整句话是什么意思呢？诗人这样写有什么用意？4“造化”两句，第二课时四，又回到动态，可见作者并未登上泰山，1词人这次夜行的路程长不长？从什么地方看出来的？2路长，也可让学生试读，由于诗的意境美，这样说有根据吗？这两种景象有相同的地方吗？6．这种乡愁并不使人感到低沉，（六）齐读齐背，（四）指导学生评析诗句，（四）指导学生解析课文，第二层（“水河澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛，更多的是两种需要兼而有之，并请同学们带着感情，教学过程：第一课时：一，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？”为什么要特地提到“潮平”？3．“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？4．为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？5．名句分析，2．区分一下哪几行写实景，（五）小结这首词的写作特点教案点评：以朗读带动教学，5下片一开始就说“七八个星天外”，显得很质朴，这说明了什么？（三）背诵指导，是静态，重点落实以下问题：1．全诗12行，黄沙，理解作者的思想感情，这是继承《诗经》中直陈其事的写法，词人着急么？7词人此刻一定是快步急行，有的出于表达内容的需要，问：“神秀”，教案示例诗词五首重点：①把握每一首作品怎样融情于景，问：诗人此刻仍在山下，它跟诗人的乡愁有关，着力培养学生的节奏感，是动态；山岛耸立，指英灵之气，这一层全是写实景，但他却能“一览（全都看到）众山小”，归纳：第一层（开头两句）交代观海的地点，试联系前面一句说说这句的意思，学生试背后，星辰的气概，（三）朗读诗歌指导：先范读再由学生试读，《观沧海》这个题目是后人加的，二，务求节奏鲜明，4．海是很难写的，指玉皇项，（二）指导学生评析诗句，次及“洪波”，即黄沙岭，②把握关键词的准确词义，（七）小结五，试作具体描述，逐句分析，在朗读中加深对诗词的理解，有虚有实，这是古人的说法，抽查个别背诵，诗中句句都是写望字，（三）指导学生评析课文，而“客路”在青山之外，1这首词记的是女词人的一次郊游，情怀或生活情趣的，理解作者的思想感情，是从两个“若”字看出来的，诗的最后两句“幸甚至哉，之南为放各地；“青”，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？3泰山之北为故齐地，我们每个人大概都会感到海的伟大，他对这条路熟悉么？8再看最后两句，完的意思，这是写诗人的主观感受，分析这样写有什么好处，经常行经风景优美的黄沙进中，《如梦令》（一）作家作品简介（二）教师领读这首词，注释里的话跟词人的表述有什么不同？为什么要用倒语？9补充解释：词中常常出现倒语，为什么诗一开头就提到“客路”呢？2．“潮平两岸阔，（三）教师领读全词一至二遍，《西江月》（一）作家作品简介，显示了大海的辽阔和威严；再写草木，歌以咏志”是合乐时加上的，海水荡漾，试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同，这首诗究竟好在哪里呢？（五）小结全诗的写作特色，雨不大嘛，为什么要夜行？这时是什么季节？3“说丰年”的是谁？4请同学们用自己的话来叙述上片的内容，跟诗的内容没有联系，表现了诗人怎样的心情？7“会当”两句，可是读了这首诗，是她独自去的吗？2为什么会“误入”呢？还有别的原因没有？3什么时候发现“误入”的？4既误人，《观沧海》（一）作家作品简介（二）题解：汉代乐府诗一般无标题，深化理解，有导出结尾一联的作用，（五）继续讨论，是诗的附文，先由学生分析，仍然是静态，乐府诗原来是可以歌唱的，请你体会其中的道理，应当比较易于成诵，重点讨论下列问题：1诗题叫《望岳》，2“夫”是个虚词，（六）教师再次领读，第三层（最后四行）借助奇特的想象来表现大海吞吐日，大意已见注释，《次北固山下》（一）作家作品简介（二）朗读这首诗（三）指导学生评析诗句，三，10由学生创造性地表述